高職院校計算機基礎教學探討

袁鳳男

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

高職院校計算機基礎教學探討

袁鳳男

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

高職高專；計算機基礎；教學方法

計算機基礎課程是高職高專院校各專業必修的一門公共基礎課。教學目的是使學生掌握計算機的基本操作，培養學生利用計算機技術解決本專業實際問題的能力，為學生以后走向工作崗位奠定良好的基礎。

1 計算機基礎課程教學現狀分析

1.1 新生入學水平差距較大

我校是一所高職院校，在幾年的計算機基礎教學中，筆者發現新生入學水平差距較大。主要是因為我國中學計算機及信息科學文化教育水平存在地區不平衡性。大致分3個層次:第一類，少數學生已熟練掌握計算機基本操作，這類學生一般來自經濟發達地區，家中有電腦，在高中期間學過該門課，有時會感覺所教內容太淺，但他們實際水平尚未達到大學計算機教學目標；第二類，學生家里有電腦，在入學前能初步應用計算機網絡，瀏覽網頁、QQ聊天、玩游戲，經常很容易滿足現有計算機知識現狀，是需要教師特別注意引導的對象；第三類，學生接觸計算機極少，連打字都不行，可以說是計算機知識一片空白，對上課所講內容不能完全理解、消化，這類學生教師在授課過程中要特別注意并加強輔導，以免學生產生自卑心理。

1.2 課堂理論教學達不到預期效果

部分學生眼高手低，看到教師熟練操作演示，認為非常簡單，注意力不夠集中；部分學生課堂上能夠認真聽課，也按要求完成練習，但不能活學活用，不能把所學知識應用于解決實際問題中；部分學生沒有做課堂筆記的良好習慣，上課時聽懂了，但上機實踐時就忘記了。

1.3 學生上機實踐時面臨的誘惑較多

機房實驗室電腦上安裝了一些小游戲，而學生又缺乏自制力，有可能玩游戲，看小電影、MTV等，做一些與課堂學習無關的事情。這時，教師要注意正確引導。

1.4 學生對該門課程重視程度不夠

很多學生認為和在初、高中階段一樣，計算機課程只是一門基礎課，用途不大，和自己專業沒有太大關系，造成學習態度不端正，學習主動性差。教師要及時引導、教育，使學生轉變觀念，端正學習態度。

2 教學方法探討

2.1 改進理論課堂教學方法

2.1.1 采用理論與實際操作相結合教學方法，啟發學生思維首先讓學生通過視覺知道什么是圖文混排，在圖文混排實例中包含需學習的知識點（藝術字、插入圖片、分欄、文本框、頁眉頁腳、水印等），以及這些知識點的意思。以實例中文字為例，讓學生了解如何通過操作步驟達到最終效果。

2.1.2 轉換教師角色 在教學過程中，教師要充分發揮學生主動性、積極性和首創精神，特別是學生學習不夠主動時，提出問題，引導學生去探究，然后讓學生交流和討論，調動學生求知欲望，培養學生成就感。

2.1.3 教師要精講 精心選擇圍繞當前和將來使用的學習內容，舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容，突出“技術應用性”，不過分強調學科的完整性。具體來說，在教學過程中，教師要少而精地將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間。在課堂上盡量與學生多交流，讓學生在課堂上向教師多提問題，然后教師將問題引入課堂講授中。

2.2 突出實踐環節，提高學生動手能力和創新意識

計算機基礎是一門實踐性很強的課程，需上機操作，這不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發現和解決學生學習中遇到的問題。所以，一方面在教學中要保證上機實踐課與理論課有合適的比例，以1∶1為宜；另一方面在課程安排上，理論課和實踐課間隔不宜過長，要趁熱打鐵，否則學生上機時容易忘記理論課所講內容。

在上實踐課時，教師應充分準備實踐內容。首先，要說明實踐目的、要求、內容和原理，要求學生取得實踐的效果。其次，教師及時對學生所做內容進行檢查，指出需改進地方。

2.3 應用任務驅動式教學

對于計算機基礎這種實際應用性要求較高的課程，任務驅動式教學是行之有效的教學法之一。例如，在講解Word中表格的操作及屬性設置問題上，可選取讓學生自己制作課程表或學費收據這種解決實際問題的典型案例來講解。學生動手操作時會碰到具體困難，如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的、文字內容是怎么設置（垂直、居中）的，帶著這些問題去學習新知識，不僅能使學生直觀、形象地學習相關知識，還可以培養他們的學習興趣，提高其主動性和積極性，收到事半功倍的教學效果。

2.4 集中實訓

計算機基礎課程的實訓目的是提高學生對辦公軟件的綜合應用技能，使學生熟練進行Word排版，制作電子表格、報表。在學期末課程結束后安排一周的集中實訓，讓學生綜合運用所學知識，制訂好計劃，每一階段集中制作完成一件作品，使學生實現由理論知識到實踐能力的轉化。

2.5 及時輔導

教師在學生實踐操作時應不斷巡視，及時解決學生的疑問并耐心講解。對普遍問題，要集中講解；對個別問題，個別輔導，直到學生明白為止。教師要及時解決學生遇到的問題，否則問題越積越多，易導致學生失去學習這門課的興趣。

2.6 加強課堂教學管理

教師上課時應嚴格考勤，多次曠課和遲到的學生，找他們單獨談心，讓學生認清問題的后果。另外，對于課堂上睡覺、講話的學生要及時制止，以免影響其他學生學習。

計算機基礎教學是一項系統工程，只有在學生、教材、教學方法上加強研究，才能全面提高計算機基礎教學質量。

G424.1

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1671-1246（2011）23-0078-02