試論高校人才培養模式與大學生就業

馬賢永

試論高校人才培養模式與大學生就業

馬賢永

大學生就業難的現狀在一定程度上反映了我國高校人才培養模式存在與社會需求不相適應。要從根本上解決就業難問題，高校必須從課程體質、管理體制、學生素質入手改革人才培養模式，主動適應社會及企業的要求。

高校人才培養；就業；模式分析

目前大學生就業問題日益得到社會關注,大學生就業難的原因是多方面的，其中最關鍵的是人才培養模式適應社會需求以至人才供需錯位。要從根本上解決這一問題必須改革高校人才培養模式，適應社會和經濟發展的要求，以就業為導向，以正確的人才培養目標為指導，以合理的人才培養方案為輔助，積極促進人才培養的改革和創新，促進高校學生就業率的提升。

一、當前我國大學生就業現狀

隨著高校擴招，我國高等教育的發展進入新的發展階段，畢業生人數激增，畢業生的就業率卻不斷下降。據統計，2004年大學畢業生為280萬，本科生就業率為61.3%，高職生就業率不到40%。2005年大學畢業生為338萬，本科生就業率為70%，高職生就業率為40%。2006年大學畢業生為413萬，本科就業率為77.6%，高職就業率為59.1%。和日益增長的就業人數相比，就業崗位的數量卻在大幅下降。企業裁員，政府機構精簡進一步加劇了就業率的下降。自從高校實行擴招政策以來，我國人才培養模式已經逐漸由過去的精英式向大眾式轉變，更多的人有機會接受高等教育，從整體上提高了高校教育水平和高校學生的平均素質。大學生是國家寶貴的人力資源，如果多數學生不能順利就業就會造成大量的人力資源浪費，也會挫傷家庭和社會的期望值，降低高校和家庭的積極性，對社會勞動力存在較大的負面影響。因此為進一步適應社會需求，必須對人才培養模式進行改革，確立正確的培養理念，制定科學的培養方案。

二、人才培養模式的基本理念

（一）深入理解當前人才需求標準

要從本質上提高教學質量，培養符合社會需求的人才必須了解社會對人才的要求，從實際角度出發，探索企業對人才的規劃標準。總體來說，高素質的人才必須符合以下標準：（1）具有良好的職業道德。缺乏職業道德的人才不能稱之為稱職的人才，會對工作產生不利影響。（2）具有認真細致和踏實穩重的工作態度。一個人的綜合素質是決定其工作態度的決定因素。（3）良好的知識儲備和能力結構。日新月異的社會形勢要求企業人才具有扎實的知識功底和牢固的能力結構，只有這樣才能適應工作實踐的要求。（4）良好的思想道德和處事態度。正確看待周圍的人和事，給自己一個正確的定位，保持高尚的情操和寬廣的胸懷，對人對事要始終保持寬容的態度。總之，社會對人才的需求是多方面的，綜合性的，必須把大學生培養成有知識、有能力、有責任的綜合性人才，必須以就業為導向，把大學生培養成全方位、符合社會發展的人才。

（二）以人為本，向新的教育思想轉變

隨著高等教育的發展，高校呈現出形式多樣的人才培養模式。高等教育應轉變一概而論的教育觀念，采用因人而異的教育方式，根據每個人的特點對教育方法作出相應的轉變，凸顯學生的個性，讓他們在和諧的育人環境中學習成長。要根據學生個體的實際情況進行職業規劃，使大學生既能夠全面發展，也能發展自己的潛能和個性特長以適應多樣化的社會職業崗位群的需要。

三、適應就業形勢的人才培養模式改革

人才培養模式是實現人才培養目標的具體措施，是高校實施人才培養模式的重要手段，是人才質量的重要保證。我國高校教育的人才培養模式強調專業突出性，為社會輸送了大量的專業人才。在當前的市場經濟時代，隨著產業結構的轉變，社會對人才的需求呈現出多角度、多層次、多類型的局面。因此高校要在社會需求和經濟發展的基礎上，構建以就業為導向，以能力為核心的人才培養模式，提高高校學生的就業成功率。

（一）構建均衡的課程體系

人才培養模式要通過教學體系來完成，教學體系的本質是課程，因此課程體系是否合理是人才培養模式的關鍵。必須構建科學合理的課程體系，為學生的學習提供必要的指導和幫助。我國目前課程體系還存在以下弊端：重視必修課，忽視選修課的指導作用。重視知識講解，輕視能力訓練。課程內容相對落后，和實際的社會發展不相適應。因此，高校要不斷加強課程改革，構建和經濟發展相符合的課程結構，以就業為導向，優化人才培養的結構，提高大學生的就業競爭力。為大學生走向社會提供指導和幫助，使他們在理論知識的指導下順利完成就業。

（二）進一步完善學分制改革

學分制是一種以學分為標準來衡量學生成績的管理制度。由于眾多因素制約，很多高校還不能從根本上實現學分制。為了使高校教育教學擁有更大的靈活性和開放性，實現真正意義上的學分制，需要從以下幾個方面入手：（1）放寬對學制的限制。在規定標準學分的基礎上，允許學生完成學分后適當的按照自己的意愿去學習，以因材施教為原則，尊重學生的個體差異，適當放寬對學生轉專業和轉系的限制。開展校園間的合作關系，促進學分制的認可程度，實現資源共享。（2）加強師資隊伍建設。在推行學分制的過程中，教師是決定課程開展的數量和質量的決定因素，因此必須采取相關措施，調動教師的工作熱情，提高教師的綜合素質。加強對學生的指導，避免學生在專業和課程選取方面出現盲目性，保證知識構成和課程質量的順利實現。（3）完善課程設置。實施學分制的關鍵是要有完善的課程設置，因此要積極進行課程研究，充分利用課程資源開發能夠吸引更多學生的課程體系。

（三）強化學生的創新精神

大學生能否順利就業以及對就業是否滿意在很大程度上取決于教育質量。因此，高校要創新人才培養模式，提高人才培養質量。（1）培養創新意識。創新意識是創新能力的決定因素，要從創新意識角度開拓人才培養的新局面，必須轉變教育觀念，樹立以人為本的思想，從現代科學角度出發，培養學生開拓創新能力的新局面。（2）改革教學手段和教學方法。在教學過程中，要加強理論和實踐的結合，傳授和指導的結合，課上和課下的結合，要以增加學生課堂掌握信息量為出發點，充分利用各種現代化教學手段，調動學生的學習興趣，激發學生學習的主動性，培養學生的創新能力和創新思維。（3）尊重學生的個體差異。不同學生的個性是不同的，學習方式也不同，這就要求教師在教學活動中理解并尊重學生的學習方式，允許他們走出一條真正屬于自己的路。

（四）重視實踐教學，提高學生實踐能力

當前學生就業競爭力的本質是實踐能力的競爭，加強實踐能力就成為大學生培養過程中的關鍵因素。實踐能力差的學生已經不能滿足社會的需求，因此高校要不斷加強實踐教學在人才培養中的重要地位。

1.轉變實踐教學思想觀念。一直以來，實踐教學都是以從屬角色出現的，要想改變這種狀況，就必須在教學過程中明確實踐教學的地位和作用，為實踐教學設立專門的課程，并在配套設施上做好準備，使實踐教學和理論教學得到均衡發展。

2.鼓勵學生踴躍參與實踐活動。學校要努力把理論教學和實踐教學有機結合起來，利用高校學生社團的優勢，開展形式多樣的實踐活動。

3.加強校企合作，構建實訓基地。設立實訓基地，學生可以更加便利地參與實踐，在濃厚的實踐氛圍中促進教學效果。校企合作的實施是順應時代發展潮流和人才培養方向的教學計劃。

4.開展創業教育。創新人才的培養要通過創業教育進行。及時開展創業培訓活動，培養學生的創業熱情，讓學生在創業活動中理解實踐的重要性。學校要定期為學生舉辦創業講座、創業規劃指導，邀請創業成功人士為學生提供創業指導，和學生進行創業交流探討，為學生提供創業經驗，分析創業成功和失敗的原因，為學生提供借鑒。

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G642.0

A

1673-1999（2011）06-0166-02

馬賢永（1969-），男，江蘇宿遷人，鹽城師范學院（江蘇鹽城224000）就業處助理研究員。

2010-12-31