思想道德修養與法律基礎課實踐教學探索

張萌，范微

思想道德修養與法律基礎課實踐教學探索

張萌，范微

以黑河學院思想政治理論課實際教學為例，結合自身的教學實踐活動，對《思想道德修養與法律基礎》（簡稱《基礎》）課的實踐教學內容進行深入研究，以期實現《基礎》課理論與實踐教學的有機整合，切實提高《基礎》課教學的實效性。

基礎課；“05方案”；實踐教學

一、《基礎》課中開展實踐教學的背景

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案規定，《基礎》課作為大一新生入學后開設的第一門馬克思主義思想政治理論課，主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。長期以來，《基礎》課教學在某種程度上表現出僵化、刻板，從教學內容到方法及教學效果的考核評定上，已經形成了一整套系統的教學模式，忽視了學生作為學習主體應主動去探索實踐，導致學生對《基礎》課學習缺乏探索精神，求知欲望不強，因此達不到預期的教學效果不佳，教學缺乏實效性。

根據2005新方案，馬克思主義理論課教學必須注重實踐教學環節，通過把理論教學與實踐教學相結合，充分發揮學生在學習中的主動性，真正做到以學生為本，理論聯系實際。我們認為，必須探索一種以人為本的能夠培養學生的創新素質和創新人格的教學方法，開展實踐教學。

二、《基礎》課中開展實踐教學的過程

（一）設計學生實踐活動方案

按照學校2011級新生《基礎》課的教學計劃，《基礎》課為共54學時，計3學分，其中課堂理論講授28學時，實踐課教學26學時。因此，教師除了課堂講授外，需要有針對性的結合教材內容創造性地設計各種實踐活動方案，把書本知識與學生實際生活及當下社會熱點聯系起來，要有重點、有創新并要符合學生思想特點。

（二）開展實踐教學活動

1.參觀知青博物館。由任課教師負責組織學生到思想政治理論課校外實踐教學基地——愛輝知青博物館實地考察參觀。讓學生感受知青當年的激情奮進、感受“北大荒精神”，讓學生入眼、入耳、入心。通過實地考察參觀，使學生對繼承愛國傳統、弘揚民族精神有了更為深刻的理解，對自己肩負的歷史使命有了更清楚的認識，也更加堅定了學生馬克思主義的科學信仰。

2.觀看《感動中國》。平凡的生活中，總有一種愛讓人感動，歲月的滄桑中總有一種感動讓人為之震撼，就像風的力量，那種感動足以讓整個民族為之動容，無須張揚鋪排，卻能讓人銘記于心，無須渲染夸張，卻能使人感動不已。在《基礎》課的的實踐教學中，由教師組織學生在班級、校禮堂觀看《感動中國》十大人物頒獎晚會，讓學生從優秀人物的事跡中體驗榜樣的力量，引導學生的價值取向，升華學生的心靈。

3.旁聽庭審。弘揚法治精神，樹立法律權威，為進一步增強同學們的法律意識和法制觀念，拓寬同學們的視野，為同學們提供一個在現實生活中學習法律的機會，增強學生實踐能力，由部門組織學生集中赴璦琿區法院旁聽公開庭審。通過旁聽庭審，學到了不少在課本上學不到的東西，不僅接觸到生活中鮮活的案例，接受了生動的法制教育，而且增強了法制觀念，提高了法律意識，更深刻地體會到了法律的公平、公正和威嚴。

（三）做好實踐教學活動總結、布置作業

“學而不思則罔，思而不學則殆”。教師在每次實踐教學活動后，都要給學生留出一定時間，讓學生交流實踐活動感受，進行實踐活動后的反思，讓學生在不斷的反思中獲得對知識的理解與對生活的感悟。

在完成學期全部實踐課教學活動結束后，由學校教務處和思想教科部統一組織，把學生集中起來利用一個半小時的時間，讓學生自己根據實踐活動的內容任選一項做本學期實踐活動的作業，讓學生充分認識到實踐活動的重要意義及從實踐活動中所得到的收獲，把學生的心得與體會及對問題的認識以文字的形式書寫出來，既讓學生收獲了知識，又為我們以后開展實踐教學提供了參考。另外，在開展實踐課教學后，我們在期末成績的評定上也做了調整，由原來的7+3調整為5+3+2，即期末考試為50分，平時成績為30分，實踐課成績為20分。不再是以往的一卷定終身制，而是要求學生必須要重視平時的課堂出勤，聽課效果以及參加實踐課教學的情況，在對學生期末成績的評定方面更加客觀、真實。

三、《基礎》課中開展實踐教學的重要意義

首先，開展實踐教學能夠更好地調動學生的興趣，發揮學生的主體作用。愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”。布魯納也曾說過：“學習的最好刺激，就是學生對所學材料的興趣。”開展實踐教學，打破了傳統的課堂教學模式，把學生作為教學活動的主體，將學習的主動權交還給學生，讓學生主動參與到教學活動中來，盡可能的調動學生學習的興趣，發揮學生作為認識與實踐主體的真正作用，讓學生融入到實踐活動中，在實踐教學中完成對真理的追求。

其次，開展實踐教學能夠提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識。心理學研究者認為：學生的學習規律是以情境心理為主導地位的。在《基礎》課教學中開展實踐教學活動，讓學生在在一種無任何約束的情境下進行學習，給學生較大的自由度和更多的展現自我的時間和空間，使學生敢想、敢說、敢做，這些都十分有利于學生各項潛能的開發和綜合素質的提高。另外，在學生參與實踐教學活動的過程中，會產生出新問題，形成各種新思想、新認識，在各種思維火化不斷碰撞下，許多創造性的靈感就會不斷生成，在一定意義上，有利于學生創新精神和創新能力的培養。

第三，開展實踐教學能夠縮小理論與實際的距離，做到“知行統一”。讓學生在實踐和思考中不斷深化和擴展對問題的認識，并以此為基礎，生成對問題和事物的新的價值判斷。實踐教學活動的內容從生活中來，實踐活動的結果是把得到的認識再應用到生活中去，就是要達到學以致用，實現理論與實際的結合。課堂學習是學習，社會實踐也是學習，這是學校“小課堂”與社會“大課堂”的有機結合，在《基礎》課教學中開展實踐課教學，把社會“大課堂”中的真實生活引入到學生的學習生活中，為學生提供盡可能多的實踐學習機會，開拓學生的視野，最大限度的縮小理論和實際間的距離，力求實現“轉識成智”，“知行統一”。

四、《基礎》課中開展實踐教學的重要條件

首先，教師必須具有駕馭教材的能力和組織學生進行實踐活動的經驗。師者：傳道、授業、解惑也。一名合格的《基礎》課教師必須具有廣博的知識和豐富的實踐教學經驗。一方面，要不斷積極地參加進修或培訓，以使自己能力得到較快提高，更好地為學生服務。另一方面，還要注重日常生活中的學習和積累，了解當前熱點問題，不能固步自封、停滯不前。在開展實踐教學過程中，教師是這場實踐教學活動的總“導演”，學生是“演員”，因此，教師實踐經驗豐富程度和實踐能力的高低直接關系到實踐活動結果的好環，這是做好實踐教學工作的基本保證。

其次，學生必須具有主動性和團隊合作的能力。電影演的好不好，演員的態度很重要，因此，作為實踐教學活動中的“演員”，必須要有主動性，精心去研究“劇本”的內涵，讓自己進入到角色中，和劇中人物融為一體，這樣才能保證“電影”的質量。要讓學生知道，參加實踐教學活動不是被動地去完成教師布置的任務，而是積極主動的去追求和探索知識，這是一個“愛智慧”的過程，在這個愛智的過程中，主體是快樂的。只有在自己“主演”的這場戲中，作為“演員”的學生才能認識到知識的重要作用，才能真正懂得作為“學生”的真正含義，那就是要通過學習來“學會生活”。把理論知識與生活實際聯系起來，通過實踐教學活動開建構知識，讓學生在實踐活動的參與與團隊的合作中不斷學習和成長。

第三，在《基礎》課教學中開展實踐教學活動，學校還必須給予保障性支持。作為高等學校本身，一是要保證按照國家教育部規定的高等學校思想政治理論課基本課時來安排，這樣才能保證《基礎》課的實踐教學順利完成。二是提供完成實踐教學活動所需要的經費和車輛，在客觀上保證實踐教學順利完成。三是挖掘資源，建立更多的具有地方特色的校外社會實踐教學活動基地，積極推進社會實踐的“陣地化”建設。

馬克思曾指出：“在科學上是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇山路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點。”開展實踐課教學，這是加強和改進《基礎》課教學的重要手段，這對于提高學生的綜合素質和創新意識都起著重要作用。作為奮斗在教學一線的《基礎》課教師，我們只有不畏艱辛，不斷探索新的教學方法，才能發揮《基礎》課教學功能和作用，為《基礎》課教學營造一道亮麗的風景。

G641

A

1673-1999（2011）22-0159-02

張萌（1981-），女，滿族，遼寧海省人，黑河學院講師；范微（1980-），女，黑龍江嫩江人，黑河學院講師。

2011-10-09