大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

唐德斌

大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

唐德斌

探討大學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和構(gòu)成，分析大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，提出從高校教育、自我努力和社會支持三個方面的途徑培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

大學生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告《教育：財富蘊藏其中》指出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的成果。”［1］培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力是我國教育發(fā)展的歷史使命。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和構(gòu)成

筆者認為，所謂大學生創(chuàng)業(yè)能力是指影響大學生創(chuàng)業(yè)獲得效率，促使創(chuàng)業(yè)活動順利進行，保證創(chuàng)業(yè)任務(wù)完成的心理特征的總和，是成功把自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。創(chuàng)業(yè)活動的系統(tǒng)性、復雜性決定了大學生創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，主要包括：

創(chuàng)業(yè)覺知能力。它主要包括創(chuàng)業(yè)意識的覺醒和創(chuàng)業(yè)機會的識別能力。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者自覺進行創(chuàng)業(yè)獲得的個體心理傾向，通過創(chuàng)業(yè)需要、興趣、動機、信念、理想等心理成分的作用，表現(xiàn)為積極探索的改革意識和開拓創(chuàng)新的競爭意識等。創(chuàng)業(yè)機會的識別能力是指創(chuàng)造者在對周圍環(huán)境和社會事物的洞察與識別的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)機會、捕捉機會、利用機會甚至創(chuàng)造機會的能力，是能夠成功把握市場機遇的能力。

創(chuàng)業(yè)學習能力。它主要包括創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)知識的學習與理解和對創(chuàng)業(yè)技能的掌握與運用能力。創(chuàng)業(yè)知識是大學生創(chuàng)業(yè)所需要的知識要素的總和，如創(chuàng)業(yè)行業(yè)的專業(yè)知識、經(jīng)營管理的基本知識和綜合性知識。創(chuàng)業(yè)技能是大學生通過練習而形成的創(chuàng)業(yè)實踐活動方式的總和，如專業(yè)操作技能、企業(yè)管理技能、市場調(diào)研與開發(fā)技能、風險應(yīng)對技能等。對于大學生而言，創(chuàng)業(yè)學習能力相當重要，它可以幫助大學生樹立主動學習和終身學習的理念，擴大大學生的知識視野和提高大學生解決各類實際問題的技能。

創(chuàng)業(yè)行為能力。它主要包括大學生的企業(yè)籌劃能力、組織管理能力、資源整合能力等。企業(yè)籌劃能力是指大學生根據(jù)目標確定工作范圍和活動內(nèi)容，根據(jù)活動確定主次關(guān)系、先后順序等全面而細致的規(guī)劃能力。組織管理能力是指大學生為了實現(xiàn)一定的經(jīng)濟目標，對所從事的經(jīng)濟活動進行組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的能力，是一種較高層次的創(chuàng)造能力。資源整合能力是指把各種處于分散狀態(tài)的人、財、物、時間、信息等各種資源進行有效整合，使各種資源能整體地發(fā)揮作用，獲得各種資源的有機結(jié)合并發(fā)揮最佳利用效果。

創(chuàng)業(yè)社會能力。它主要包括社會協(xié)作能力、人際交往能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等。社會協(xié)作能力是大學生善于理解對方、體諒對方，能設(shè)身處地為對方著想，能與對方合作共事的能力，這是大學生創(chuàng)業(yè)獲得別人和社會支持的重要前提。人際交往能力是大學生善于與人交往，達成良好人際溝通的能力，這在一個人及其事業(yè)的發(fā)展與成功中占有極其重要的地位。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中對其心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，特別是堅定的信念、頑強的意志、良好的心理調(diào)適能力。

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

知識經(jīng)濟的時代要求。21世紀的人類社會無可質(zhì)疑地進入了知識經(jīng)濟社會。在知識經(jīng)濟條件下，科學技術(shù)的發(fā)展速度加快，知識信息成為經(jīng)濟發(fā)展的最重要資本，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造成為經(jīng)濟發(fā)展的不懈動力。因此，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)造能力，為知識經(jīng)濟的發(fā)展提供人才保障是知識經(jīng)濟的時代要求。

人的全面發(fā)展的需要。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性的最高表現(xiàn)。教育的目標在于促進人的自由的、全面的發(fā)展。全面發(fā)展的核心是使人類蘊藏的無限創(chuàng)造潛力得以挖掘，人的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。如果人的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)展，就談不上全面發(fā)展。因此，提高大學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的針對性，是大學生全面發(fā)展的需要。

改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的需要。我國現(xiàn)有高等教育的人才培養(yǎng)模式具有工業(yè)化的特點。以狹窄的學科、專業(yè)組成院系，重視專業(yè)教育和知識傳播，實行大班講授，為具有大體相同的年齡、知識水平和學習能力的學生制定相同的學習標準和學習進度，對學生的個性特別是創(chuàng)造性重視程度不夠。而在知識經(jīng)濟時代，在創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟增長的重要動力和經(jīng)濟發(fā)展的“寒暑表”［2］的今天，這種人才培養(yǎng)模式的弊端日益凸現(xiàn)。因此，加強大學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是改革現(xiàn)有高等教育人才培養(yǎng)模式的需要。

緩解大學生就業(yè)壓力的需要。隨著改革開發(fā)的進一步深入和高校擴招，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻。2011年高校畢業(yè)生人數(shù)較上年增加了近30萬，加上約150萬的往屆待就業(yè)畢業(yè)生，2011年待就業(yè)人數(shù)達到歷史最大值。同時，部分大學生找到的工作待遇明顯降低。面對困境，大學生自主創(chuàng)業(yè)將成為重要的就業(yè)形式。因此，培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，為持續(xù)解決就業(yè)問題找到了出路。

三、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

具有高素質(zhì)的大學生代表著社會的未來和希望，是創(chuàng)業(yè)的最原始動力。根據(jù)我國未來社會發(fā)展需要及人才培養(yǎng)目標，我們應(yīng)積極采取措施，從高校培養(yǎng)、自我努力和社會支持三個方面的途徑培養(yǎng)和提高我國大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（一）學校培養(yǎng)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。”聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動的世界宣言》中明確指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。顯然，時代賦予高校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任。

1.改革教育模式，樹立創(chuàng)業(yè)理念。高校應(yīng)改變以專業(yè)為中心的教育教學模式，注重大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。樹立創(chuàng)業(yè)理念，要求在辦學理念上尊重學生個性發(fā)展和挖掘?qū)W生潛能，使大學生在接受高等教育的過程中，獲得基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、綜合性、實踐性的全面發(fā)展。在教育目標上，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)愿望。在教育評估上，從過程實施、質(zhì)量監(jiān)督和效果評估三個方面建立創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制指標體系。

2.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系。學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須落實到專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計中。在課程體系上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)設(shè)置由學科課程、獲得課程、環(huán)境課程和實踐課程等構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。同時應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，使高校的創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實踐形成一個完整的課程體系。

3.深化專業(yè)指導，完善師資隊伍。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效保證。一方面整合學校師資，建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，將具有管理學、經(jīng)濟學、社會學、法學等相關(guān)學科背景的師資整合起來，專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教育教學、實踐管理等工作，并且加強對這些專職教師的激勵和培訓。另一方面，從企業(yè)、社會、政府中聘請一些企業(yè)家、技術(shù)革新家、成功創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)指導師等兼任指導教師，講授部分創(chuàng)業(yè)課程，擴大和完善創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

4.加強校企合作，建設(shè)實踐基地。創(chuàng)業(yè)實踐能使學生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，一方面要充分利用校內(nèi)各種資源，指導大學生開辟和建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，如建立大學生創(chuàng)業(yè)園、設(shè)立以學生為主體的家教服務(wù)部、成立大學生科技協(xié)會、參與教師課題研究等方式。另一方面加強校企聯(lián)系，建立校外創(chuàng)業(yè)實訓基地。

（二）自我努力

大學生是創(chuàng)業(yè)的主體，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中要充分發(fā)揮大學生的主體性作用，不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)《中國青年報》的調(diào)查顯示，79%的大學生具有自主創(chuàng)業(yè)意向，但由于種種原因，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)者不到畢業(yè)生總數(shù)的1%［3］，創(chuàng)業(yè)的成功率也相對較低。為了提高創(chuàng)業(yè)成功率，大學生在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)做好充分自我教育的準備，全面提升自己的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

1.加強學習，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識主要包括改革意識、市場意識、競爭意識、風險意識、團隊意識等。正確的創(chuàng)業(yè)意識本質(zhì)上是一種積極進取的意識，是創(chuàng)業(yè)成功的動力。

2.調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、縝密性、外向性等心理品質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感，是創(chuàng)業(yè)成功的前提。

3.積極努力，掌握全面的知識儲備。創(chuàng)業(yè)知識主要包括專業(yè)職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識，重點在于合理的知識結(jié)構(gòu)、有效的學習方法、發(fā)現(xiàn)和解決問題的思路等方面。全面的知識儲備是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。

4.加強鍛煉，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和能力。創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力和社會能力，是一種以智力為核心的綜合實踐能力。豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和能力是創(chuàng)業(yè)成功的有力保障。

（三）社會支持

大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，除高校教育和大學生的自我努力外，還需要全社會的共同作用，營造一種創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍，達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的目標。

1.政府保障。為促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的順利培養(yǎng)，各級黨委和政府通過制定一系列的政策、法規(guī)為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的制度保障和法律保障，充分發(fā)揮引導和協(xié)調(diào)作用。如通過提高服務(wù)意識、降低創(chuàng)業(yè)門檻、簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)等，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者了解各種創(chuàng)業(yè)的程序及優(yōu)惠政策。

2.部門扶持。大學生創(chuàng)業(yè)還需要社會各相關(guān)部門的扶持和幫助，使更多的大學生在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)。如勞動部門提供創(chuàng)業(yè)信息、金融部門銀行提供信貸支持、保險公司增加創(chuàng)業(yè)險種、稅收部門在一定程度上進行所得稅優(yōu)惠等。

3.輿論倡導。積極營造創(chuàng)業(yè)光榮的輿論氛圍，培育大學生創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。整個社會要打破“學而優(yōu)則仕”、到大公司、當公務(wù)員才是好工作的傳統(tǒng)觀念，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、尊重大學生創(chuàng)業(yè)、宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的典型事跡。

4.家庭鼓勵。大學生在思想和言行上都深受家庭特別是父母的影響。如果父母能充分理解和引導孩子的創(chuàng)業(yè)活動，重視孩子的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，將會對孩子的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生積極的推動作用。可見，家庭的鼓勵對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力也是十分重要的。

當今中國，比以往任何時代都需要富有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)才華、創(chuàng)業(yè)膽識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是我國的發(fā)展之源、富民之本、和諧之基，對促進我國的繁榮和發(fā)展具有重大的推動作用。

[1]聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告.教育：財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社.1996.

[2]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念[M].海口：海南出版社.2003.

[3]鄭本軍，樓偉琳.高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)探討[J].學校黨建與思想教育.2010（6）.

G642.0

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1673-1999（2011）22-0165-03

唐德斌（1968-），男，四川岳池人，內(nèi)江師范學院外國語學院副書記，副教授。

2011-08-26