新形勢下獨立學院輔導員角色定位探討

徐志強

（山西農業大學信息學院 信息與工程技術系，山西 晉中030801）

新形勢下獨立學院輔導員角色定位探討

徐志強

（山西農業大學信息學院 信息與工程技術系，山西 晉中030801）

獨立學院作為我國高等教育發展的新生事物，其輔導員在高等教育中的作用得到了越來越多的關注。本文在此背景下，對我國新形勢下獨立學院輔導員的角色定位進行深入的研究與分析。

獨立學院；輔導員；角色定位

一、獨立學院輔導員角色定位研究的相關概念

伴隨著我國高等教育的發展，在高等教育大眾化與教育投資多元化的背景下，獨立學院應運而生。在我國，獨立學院指的是能夠進行本科以上學歷教育的普通高等院校和我國國家機構以外的社會組織合作，也可以和個人合作，通過非國家財政性經費的方式而舉辦的本科學歷教育的高等院校。

獨立學院的輔導員，也被稱為獨立學院大學生學生思想政治輔導員，其是獨立學院對大學生進行思想政治教育的主要力量，是獨立學院學生思想政治教育工作與日常事務管理方面的組織人、實施人、指導人以及監督者。

獨立學院輔導員的工作定位、職責以及工作能力直接影響著獨立學院大學生的培養，獨立學院輔導員的角色定位指的是輔導員作為個體在獨立學院的教育管理過程中應具有的身份以及由其身份而規定的行為規范以及行為模式的總和。對于獨立學院來說，輔導員角色定位的正確與否，直接決定著大學生的培養與素質教育的提升，正因為如此，在面對現有的新情況與新形勢下，有必要加強對獨立學院輔導員角色定位方面的研究。

二、我國獨立學院輔導員角色定位存在的問題

新形勢下，我國獨立學院輔導員在角色定位方面主要存在著角色不當、角色沖突以及角色不清等方面的問題。本文從這些問題出發對獨立學院輔導員角色定位進行具體的研究與分析。

（一）獨立學院輔導員角色不當方面的問題

在新形勢下，獨立學院輔導員的角色不當指的是其在自身作為角色扮演者在獨立學院高等教育這一特定場合錯誤地扮演了其他的角色。從我國獨立學院輔導員現有的工作情況來看，一些獨立學院沒有明確輔導員的工作職責，院系與職能部門將與獨立學院學生相關的事務性等工作都歸位于輔導員，使得獨立學院的輔導員在實際的工作中面臨著多重領導的問題，自身的角色定位因而存在著搖擺不定的情況。正是因為獨立學院的輔導員在具體的學生教育管理工作中地位不能有效地確定，使得獨立學院的輔導員具體是做什么的沒有明確的答案，導致獨立學院的輔導員在進行角色扮演時存在著角色不當的問題。

（二）獨立學院輔導員角色沖突方面的問題

獨立學院輔導員的角色沖突指的是輔導員之間或者輔導員與其自身所在的院校的其他工作人員之間存在的矛盾與對立，對輔導員的角色扮演起到了一定程度的阻礙。從角色沖突的層面來看，該類沖突主要有不同承擔者間存在的沖突與角色承擔者自身內所存在的沖突兩類組成。在新形勢下，獨立學院的管理體制決定了輔導員通常情況下應接受學院與院系兩方面的共同領導。輔導員的日常工作主要是在院系自身，但同時輔導員還應接受學院學工部的統一管理。獨立學院的輔導員應滿足獨立學院的管理者、教師以及學生等不同主體對其工作提出的要求。當獨立學院和學生兩者之間出現矛盾沖突時，就需要輔導員對矛盾沖突進行處理，這時就會導致獨立學院輔導員角色沖突問題。除此以外，獨立學院輔導員所具有的自身責任與其個人的發展方向也存在一定的角色沖突。

（三）獨立學院輔導員角色不清方面的問題

獨立學院輔導員角色不清指的是輔導員對于自身作為輔導員的一些行為標準并不明確，不清楚自身作為輔導員應該做什么，有哪些事情不應該做，或者不知道該怎么做。在新形勢下，獨立學院的一些部門對輔導員角色都存在不清的認識，一些獨立學院的行政人員的觀點是輔導員的工作就是對學生進行管理，只要和學生相關的工作都必須由獨立學院的輔導員承擔，等等。此類獨立學院輔導員角色不清問題的存在，導致輔導員自身工作的有效性的發揮受到一定的限制。

三、我國獨立學院輔導員角色定位存在問題的原因分析

新形勢下，高等教育的快速發展，促使獨立學院應對輔導員存在的角色定位問題進行深入的分析，從現有獨立學院的實際情況來看，導致獨立學院輔導員角色定位存在問題的原因主要有以下幾個方面。

（一）外因分析

在新形勢下，獨立學院作為辦學形式，存在著諸多對獨立學院輔導員角色定位進行影響的外部因素。從獨立學院輔導員工作權責的層面來看，一些獨立學院對輔導員的崗位職責沒有確定明確的標準，使得輔導員自身的角色定位存在困難。與此同時，獨立學院和公辦高等院校相比，在輔導員的聘用、管理、培訓、考核以及職稱評定等諸多方面都有著一定的區別，一些獨立學院將輔導員歸為教師進行管理，有的獨立學院將其歸于行政人員，在實踐中呈多元化的特點，因而獨立學院輔導員從實際情況來看，并沒有對自身的職業發展有著明確的目標。獨立學院的特殊機制決定了輔導員角色定位存在問題，這是因為在新形勢下獨立學院作為新型辦學模式，在沒有國家資助的狀態下，通過自身的力量生存與發展，這就決定了一些獨立學院從自身利益的層面出發減少輔導員的配備。同時，獨立學院所招收學生的特點以及自身的管理模式進一步加大了輔導員角色所具有的不確定性。如，輔導員的工作要求是手機必須二十四小時處于開機狀態。這些情況的存在，都導致了輔導員工作的難度，也導致輔導員角色定位存在的問題。除此以外，獨立學院輔導員自身的地位決定了其必須執行獨立學院所通過的規章制度、決議以及任務。在實踐中，獨立學院從自身安全管理目標出發，經常加大輔導員的工作難度，如通過績效管理的方式對輔導員確保學生安全進行考核，進而導致輔導員角色定位問題的存在。

（二）內因分析

新形勢下，不同的獨立學院在輔導員的角色定位上存在著區別，值得強調的是，在相同的獨立學院中，輔導員的角色定位也存在一定的區別。進而使得一些獨立學院的輔導員無法在自身的工作崗位上對自身的角色進行準確的定位，嚴重的，出現一些輔導員無心工作，對工作的關注力度較低，進而工作效率也低。導致獨立學院輔導員角色定位存在的輔導員的內在因素涉及到的內容較多。從輔導員個人興趣的層面來看，興趣與輔導員的工作實效之間并不一定形成直接的聯系，但是，興趣對輔導員自身的職業生涯有著重要的影響。輔導員工作的本質決定了其是作為培養人的工作存在的。由于受獨立學院特色機制的限制，輔導員角色定位沒有明確的界限，如果輔導員自身對工作興趣存在欠缺，就會導致角色失調。同時，輔導員自身的職業價值觀、知識結構以及專業素質都會對角色定位產生一定的影響。

四、獨立學院輔導員角色定位的完善策略

在新形勢下，從完善輔導員角色定位策略的層面出發，應針對導致輔導員角色定位存在問題的內外因素進行分析來確定策略。

（一）獨立學院輔導員角色的正確定位

從獨立學院輔導員角色定位完善策略的層面來看，首先應從輔導員自身的內部因素出發對角色進行正確的定位。獨立學院的輔導員若想擺脫現有的角色定位問題，就需要從根本改變自己。輔導員應充分明確新形勢下獨立學院輔導員角色應有的內涵以及要求，進而真正的在傳統教育理念向現代教育理念的轉化中發揮其應有的積極作用。

第一，獨立學院輔導員應在工作中堅持以人為本的理念。輔導員的工作模式應在新形勢下由原有的管理型向教育與服務模式方式轉化，進而實現管理人本化。新形勢下，獨立學院的輔導員在工作中需要實現教書育人、管理育人與服務育人的工作要求。在獨立學院大學生的成長過程中扮演的不僅僅是教育者和管理者的角色，同時還扮演著指導者與服務者的角色。新形勢下，獨立學院輔導員應建立民主平等的師生關系，輔導員不但要作學生的知心朋友，還應深入到學生的學習與生活中去，通過以理服人與以情感人的工作方式實現自身的工作目標。

第二，輔導員應確立創新的工作理念。新形勢的發展要求獨立學院的輔導員應主動地參與到自身的工作中，獨立學院大學生工作要求輔導員應不斷地充實自身的專業知識，不斷地進行工作創新，進而適應不斷變化的新形勢。獨立學院的輔導員應從完善自身的知識結構、工作經驗以及專業素養的層面出發，建立終身學習以及工作創新的理念。對于輔導員來說，不但要學習輔導員工作相關的各種理論，也應從自身的工作中不斷地進行學習與創新，通過工作和學習不斷提升自身理論水平與實踐能力。新形勢下教育環境呈復雜化與多元化的發展趨勢，輔導員在自身的工作中應擺脫傳統的工作方式，從實際出發不斷進行工作手段等多方面的創新，進而提高輔導員工作在高等教育中所具有的積極作用。

（二）獨立學院輔導員角色定位的執行策略

第一，完善輔導員的聘用機制。獨立學院應從自身的工作實際出發，提高輔導員隊伍的整體素質，確定嚴格的輔導員聘用機制。由于受獨立學院學生實際情況的限制，要求獨立學院在招收輔導員時，不但要滿足一些必要的基本條件，還應具有較強的工作責任心與愛心，同時，還應具有一定的事業心、上進心以及樂觀的心態。獨立學院只有不斷提高輔導員隊伍的整體素質，才能真正地實現輔導員對學生的引導，實現學生綜合素質培養工作水平的逐漸提高。

第二，獨立學院應從自身工作和學校的實際情況出發，不斷加強對輔導員的培訓，提高學生管理的有效性，不斷創新輔導員工作的思路。獨立學院自身的發展與輔導員的角色定位有著密切的聯系。因而獨立學院有必要從輔導員自身的實際情況出發，結合學院工作的要求對輔導員進行崗前培訓與崗中培訓，進而做出正確的輔導員角色定位，確定獨立學院輔導員應有的素質、工作方法、工作職責，提高輔導員在思想政治教育與處理各類突發事件方面的能力。培養輔導員能否從學生的實際情況出發，以靈活性與實用性原則為基礎，關注學生素質的培養，推動學生社會競爭力的發展。

第三，獨立學院應開展輔導員的職業生涯設計，完善輔導員管理所涉及的各項制度。獨立學院應從學校自身的發展與輔導員個人職業生涯發展的兩個層面出發，對輔導員進行職業生涯設計，進而引導輔導員明確自身工作的努力方向。獨立學院通過對輔導員進行職業生涯設計實現輔導員自身發展與學校發展兩者的有效融合，并在職業生涯設計的運用中輔之以績效考核、職稱評定以及薪酬獎勵等多方面的機制，促使輔導員能夠準確地進行角色定位。

總之，對于在獨立學院的輔導員來說，應從獨立學院與大學生的實際情況出發，結合自身的角色定位以及工作要求，通過靈活多樣的工作方式促進獨立學院大學生的健康成長。在新形勢下，協助獨立學院培養出合格的大學生，進而促進我國高等教育水平的不斷提升，努力在新形勢下開創出獨立學院輔導員隊伍建設的新局面，提升獨立學院輔導員隊伍的整體素質以及工作水平。

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[責任編輯：何 巖]

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1671-6531（2011）11-0043-02

徐志強，男，山西定襄人，山西農業大學信息學院信息與工程技術系助教，研究方向為思想政治教育。