論“寓教于樂”在中學體育教學中的實現

陳向航 詹應富 游信喜

（莆田學院，福建 莆田 351100）

論“寓教于樂”在中學體育教學中的實現

陳向航 詹應富 游信喜

（莆田學院，福建 莆田 351100）

引進體育游戲是將“寓教于樂”融入中學體育教學的最佳途徑。在中學體育教學的準備、教學和整理結束階段都可以引入適宜的體育游戲，做到在“樂”中有“教”、“教”中有“樂”。不過，體育游戲的選擇要堅持安全性、科學性、教育性、趣味性的原則。

寓教于樂；中學體育教學；體育游戲

（一）在中學體育教學中實現“寓教于樂”的途徑

古羅馬的著名文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中首先提：“詩人的愿望應該是給人益處和樂趣，他寫的東西應該給人以快感，同時對生活有幫助。……寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”這段話雖然是針對文學而言，但對其他領域，特別是對教育領域仍有非常重要的啟迪性的意義：在教育中若片面地強調和突出“教”而忽視“樂”，那則是灌輸式教育的特征。反過來，“樂”也不是一般的純快樂和高興，而是融趣味性、知識性和思想性于一體，通過健康有益的娛樂活動，將活動主體引向預定的目標。由此可見，寓教于樂的最大特點就是在“樂”中有“教”、“教”中有“樂”。因此，教師在傳道授業解惑時不能只是干巴巴的說教，而是要通過娛樂活動這一媒介進行，使知識蘊藏于娛樂之中，將教育與快樂緊密聯系起來。

那么具體到中學體育教育中，該如何實現“寓教于樂”呢？筆者認為在中學體育教育中實現“寓教于樂”的最佳途徑便是引進體育游戲。在中學體育教學中融合體育游戲，可以激發學生學習的積極性、增強中學體育教學的娛樂性和實用性，使得中學體育教學充滿快樂和溫馨。

（二）在中學體育教學中實現“寓教于樂”應遵循的原則

1.安全性原則

在中學體育教育中實現“寓教于樂”的最佳途徑便是引進體育游戲。那么如何在體育游戲的中落實安全性這一原則呢？體育課設置的一個重要目的就是強身健體。如果以高危險為代價來實現這一目的無疑是得不償失的。王笑一說過“當然在體育游戲過程中，學生難免會處在跑動、躲閃、追逐、對抗等狀態，而這些動的狀態容易使學生發生滑倒和沖撞等現象。”是不是只要存在這些狀態的游戲都不能選擇了呢？答案當然是否定的。只要體育教師預先估計到可能的不安全因素，并對此進行分析，如果危險系數不大，那么在做好充分的危險排除和準備工作后，可以選用。比如在體育游戲開始之前進行安全思想教育，將可能發生危險的環節提前告訴學生，并教會學生避免危險的辦法。在體育游戲開始之后，教師也必須在場嚴格控制局面，田劍等人也曾經說過“通過對學生情緒、動作、活動秩序等細致入微的觀察，分析和判斷學生的生理負荷，及時采取有效措施調整游戲的運動負荷”，避免學生發生傷害事故。

2.科學性原則

要想在體育教學中實現“寓教于樂”，就必須科學的選擇體育游戲。這要從以下幾個方面實現：

第一，要符合學生的年齡、性別及心理特點，針對不同年齡的學生，要選用不同種類的體育游戲。針對剛入學的新生，可以選用互動性較強，競技性較弱的體育游戲，使這些新生在體育游戲中不但能強身健體，還能增進彼此間的友誼。對于高年級的學生可以選擇一些競技性游戲，激發他們運動的興趣。第二，游戲不宜太難。“耶爾克斯一道德森定律表明:目標任務較容易，最佳動機激起水平較高；任務越困難，最佳動機激起水平較低。”游戲的選擇上可以考慮那些規則簡單，可操作性強，容易引起學生興趣的游戲。第三，要充分考慮參與體育游戲的人數、所需要的場地和器材等因素，從而選擇切實可行的集教育性和娛樂性于一體的體育游戲。

3.教育性原則

寓教于樂的最大特點就是在“樂”中有“教”、“教”中有“樂”。那么在體育教學中對體育游戲的選擇就必須遵循教育性與娛樂性相結合的原則。主要體現在兩個方面：

（1）應該以更好地完成教學任務為目標，緊密結合教學內容。體育課中的游戲活動，可以讓學生在游戲中掌握技術動作；實現體育促進人體新陳代謝，改善生理機能進而提高學生身體素質的功能。教育性除了體現在體育課程的基本教學內容外，還需要體現在思想品德和智力發展這一塊。處于中學階段的學生正是樹立人生觀和世界觀的階段，如果能通過體育游戲間接的培養并塑造學生正確的人生觀和世界觀，那將具有非常深遠的意義。落實到實踐中，就是要注意體育游戲的選用。比如，“應當多組織集體性的游戲，這有利于集體觀念的形成。”使學生在游戲的過程中將個人的智慧同集體的智慧結合起來，最后通過整體的努力，團結協作，互相幫助，獲得游戲的勝利。也可以多組織一些角色扮演類的游戲，讓學生扮演不同角色，感受不同角色中不同的任務和職責。從而在潛移默化中使學生正確認識個人的職能和作用，從活動中培養社會責任感。并學會如何處理好個人與集體的關系，處理好人與人之間的關系。

（2）體育游戲必須具有趣味性。如果缺乏趣味性，體育游戲就會因此失去吸引力，進而失去活力。故事情節的設置是體育游戲趣味性的重要因素，另外還可以考慮競爭的引入，競爭有利于激發學生積極向上的心理，并因此引起學生參與某項游戲的積極性或興趣。形式新穎、情節生動、有競爭的游戲趣味性往往比一般游戲強。趣味性游戲在體育教學中的合理運用往往能使體育教學更加生動、活潑，而這樣的課堂對于學生的吸引力也越強。

在中學體育教學中選擇體育游戲時，應綜合考慮以上原則，使學生在快樂中學到知識。

（三）體育教學中實現“寓教于樂”的具體辦法

可以說在中學體育教學中要真正實現“寓教于樂”就必須將體育游戲帶進體育教學的各個階段，其實質理念即將“寓教于樂”融入體育教學的全過程。

1.準備階段

準備階段的主要任務是逐漸提高學生的興奮性，使其在生理上和心理上進入運動準備狀態。為此，教師在對體育游戲進行選擇時應考慮更好地激發學生興奮性的游戲。比如：報數字游戲、反向動作游戲、蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網捕魚”等游戲，既可以起到熱身的效果，能平穩地達到興奮；又可以避免在常規準備活動中，學生感到枯燥和厭倦的情況發生。

2.教學階段

體育教學的內容多種多樣，這就決定在進行不同的教學內容時應選擇相應的體育游戲予以輔助，最終實現寓教于樂的目的。在教學過程中，要求學生積極主動地參加練習是比較困難的事情。因為常規訓練通常相對枯燥，對于調動學生的積極性有較大的局限。但是如果在教學中引入體育游戲，將達到很好的效果。比如在籃球教學中可以采用“一人運兩球”、“投籃晉級”、“活動籃筐”等游戲，這樣既增加了練習的趣味性，又使學生在快樂中掌握了動作技能。在跑步訓練時，可以采用“追逐游戲”、“迎面接力賽”等游戲，使學生在快樂中鍛煉了體魄，掌握了跑步技巧，還能領悟團隊協作的精神。

3.整理結束階段

整理結束部分的主要任務是使學生機體和心理恢復放松狀態，從而更好的進入到其他課程的學習。那么這個階段的游戲應當以有利于消除疲勞，促進身體機能的恢復為指導。這些就決定了這一階段的游戲必須是負荷量小，并且輕松、有趣的游戲。比如可以運用，模仿柳樹擺動、模仿飄雪花的動作等一些模仿性的游戲來進行放松活動。

[1] 王笑一.論中學體育教學中體育游戲的選用[J].體育世界:學術版,2008(3).

[2] 田劍,等.商丘市民族傳統體育發展現狀調查[J].考試周刊,2010(20).

[3] 謝友成.大學體育教學中體育游戲的選用原則[J].考試周刊,2010(20).

[4] 徐吉祥.體育游戲在田徑教學中的運用研究[J].體育世界:學術版,2009(7).

G807.04

A

1008-1151(2011)06-0161-02

2011-04-08

陳向航（1990－），男，莆田學院體育系在讀生；詹應富（1988－），男，莆田學院體育系在讀生；游信喜（1987－），男，莆田學院體育系在讀生。