基于農(nóng)遠工程的藏族教師專業(yè)化發(fā)展探究*

孫慧琴 陳文韜 楊改學

西北師范大學教育技術(shù)與傳播學院 蘭州 730070

基于農(nóng)遠工程的藏族教師專業(yè)化發(fā)展探究*

孫慧琴 陳文韜 楊改學

西北師范大學教育技術(shù)與傳播學院 蘭州 730070

藏族教師專業(yè)化發(fā)展面臨著外部環(huán)境支撐和自身條件的限制，依托“農(nóng)遠工程”，可以從雙語教學資源、教師培訓、教師與專家共同體等方面促進藏族教師的專業(yè)化發(fā)展。

藏民族；教師專業(yè)化；農(nóng)遠工程

AbstractTibetan teachers’ professional development faced the restrictions of insufficient external support and their own conditions. But by relying on the rural distance education projects, it can promote Tibetan teacher professional development via bilingual teaching resources,teacher’s training and cooperation with experts.

Key wordsTibetan; teachers’ specialization; rural distance education projects

教育十二五規(guī)劃綱要中提出要改變民族地區(qū)教育發(fā)展滯后、區(qū)域教育發(fā)展不均衡的問題，這就要求民族地區(qū)的教師要從傳統(tǒng)的“教書匠”變?yōu)樾滦偷摹敖逃芯空摺保粩噢D(zhuǎn)變教育觀念，改善教學策略和方法，加速民族地區(qū)教師專業(yè)化的發(fā)展。本文圍繞“農(nóng)遠工程”在藏族地區(qū)的實施，探究藏族教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。

1 藏族地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展所面臨的問題

1.1 缺乏外部的必要環(huán)境支撐

1）缺乏支撐藏族教師專業(yè)化發(fā)展的信息資源。在訪談中得知，藏族教師無法進行自身專業(yè)發(fā)展的一個重要原因就是缺乏適合藏民族的信息資源和藏語基礎(chǔ)教育資源。普通的教學資源所涉及的內(nèi)容和資料離藏族的日常生活很遠，使得教師無法開展教學，而自身學習又比較困難。

2）缺乏有效的教師培訓和專家指導。當前存在的主要問題是培訓脫離教學實際，培訓內(nèi)容缺乏針對性且沒有專家的指導。因此，這樣的培訓不僅是人力、物力、財力的極大浪費，同時也使藏族教師對培訓失去信心。……