中職教育現狀與學生就業分析

石家莊工程技術學校

中職教育現狀與學生就業分析

石家莊工程技術學校

中等職業教育是職業技術教育的一部分，通過系統、全面的思想文化和專業技能教育，將學生培養成為高素質勞動者和技能型人才。為社會輸送初、中、高級技術人員及技術工人，在教育體系中的地位非常重要，舉足輕重。因此，各級政府要高度重視中等職業教育，有針對性地從多方面積極采取有效措施，推動中職教育持續、健康發展。

一、中職教育發展現狀及存在問題

中職教育的培養目標就是把學生培養成“具有一定的專業技能和職業素質，較強的實踐操作能力，服務于生產、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。

（一）就業前景廣闊

中職生憑著全面系統的職業知識和熟練的職業技能，贏得了廣泛的就業市場，得到了社會的認同。寬松的就業政策，良好的就業環境推動了中等職業學校的發展。

（二）政策支持到位

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增強。《國務院關于大力發展職業教育的決定》，又對大力發展職業教育做了詳細部署。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出了我國教育發展的總體戰略，強調要大力發展職業教育、調動行業企業的積極性、加快和發展面向農村的職業教育、增強職業教育的吸引力。

自2007年起，國家給予職業學校學生每年1500元國家助學金，用于幫助家庭困難的學生完成學業。

由于國家政府政策的支持，中職教育迎來了美好的明天。

1.職校數量過剩

中等職業學校辦學數量過多，辦學層次參差不齊。社會力量辦學條件很差，有的租借場地辦學，不具備基本辦學條件，管理不規范。近兩年招生數量少，教學質量差，政府取締了部分中等職業學校的辦學資質，很好地說明了這個問題。

2.經費投入偏少

職業教育的辦學模式不同于普教，在向學生傳授專業理論知識的同時，還要培養其動手能力，學生有過硬的動手操作能力，還要靠強大的實訓設備的支持。許多職業學校的實驗實訓設備陳舊，無力更新，不能夠滿足正常教學需要，嚴重影響了學生動手能力的培養。

二、中職學校生源狀況

（一）生源數量遞減

近十年來，隨著我國高校擴招、高中熱的逐年升溫，各級各類中等職業學校的招生受到了很大的影響，生源質量逐年下降，出現了學校生源滑坡的現象。就河北省來說，自2006年開始，每年以10萬人左右的數量遞減。

（二）生源質量不高

1.文化基礎較差。就讀于中職學校的學生，大多數都是沒有考取普通高中的，文化課成績較差。

2.綜合素質偏低。獨生子女多，家庭嬌生慣養，吃苦精神不夠，嬌氣太重，特別是城市學生尤為嚴重。講哥們義氣，易沖動，不顧事情的后果。法律意識淡薄，不受約束，自控能力差，綜合素質偏低。

3.學習興趣不濃。由于沒有養成很好的學習習慣，學習基礎差，上課聽不懂，作業不會做，學習毫無興趣，以致產生厭學情緒。有的家長把孩子送到學校，目的是讓學校幫助照看孩子，怕孩子因年齡小，過早地進入社會而產生其他問題。

三、中職教育模式改革

要實現中職教育培養目標，必須摒棄傳統的中職教育模式中存在的辦學封閉、管理過死、技能欠缺等弊端。中職教育要把提高培養學生的綜合素質放在首位，尤其要綜合考慮擇業、生存、競爭和發展素質的培養；加強憂患意識、責任心與使命感、就業觀的教育和承受挫折能力、生存競爭能力、就業創業能力教育。

（一）校企合作攜手共贏

1.引進企業。將企業的一部分生產線建在校園內，在校園內實行“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學生實習實訓設備不足的問題，真正做到了企業與學校資源共享。

2.校企互動。由企業提供實習基地，企業參與學校的教學計劃制定，并參與學校的專業教學。學校教師到企業跟班培訓，增強技能。

3.工學交替。勞動和教學相結合，學生集中授課一學期后，利用假期時間，整建制到企業頂班勞動，理論與實踐相結合，真正達到工學交替，工學結合。學生在勞動的同時也得到一定報酬。我校今年春季招收的“平面媒體印制技術”專業的學生利用暑假到印刷企業進行實習，收到了預期效果，反映很好。

4.訂單培養。變招工為招生，入學就有工作，畢業就能就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步。學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由學校與企業共同完成，開設為企業所需的專業技能和課程，企業在教育教學中發揮更為重要的作用。

通過校企合作使企業獲得人才，學生獲得技能，學校獲得發展。實現學校與企業“資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。但是，要達到真正意義上的全面的校企合作，實現校企無縫接軌，困難還很多，路還很長。

（二）教育集團作用重大

教育集團就是把多個學校（含高校、中職學校）、企業聯合起來，在科研、生產、信息等方面資源共享，實現校校、校企、學校與行業協會信息互通、共同探討、師資共享。深化專業建設，深層次的密切合作，形成共贏。

通過校際合作和校企合作，優化整合職教資源，探索聯合辦學、訂單培養模式；通過實施地域和空間優勢互補，探索職業學校人才培養和企業人力資源運作模式；實現優勢互補，達到職業教育資源優化配置，可以有效擴大辦學規模和效果。

搭建就業工作平臺，創新校企互動模式，加強與企業溝通研討，把握市場脈搏，掌握企業發展趨勢和用人需求信息，為學生頂崗實習和順利就業提供良好服務。如企業“冠名班”辦學模式，為提高畢業生穩定就業率打下堅實基礎。

但是，現在也出現了名存實亡的教育集團，也就是說，教育集團雖然成立了，但沒有真正發揮教育集團的作用，形同虛設。

（三）課程改革勢在必行

傳統的教學模式已經嚴重影響了中職教育的發展，課程改革勢在必行。課程改革要突出課程的基礎性和實用性。中職教育專業和課程設置必須根據社會、企業需要。只有滿足了社會、企業需要，才能得到支持。有了支持，學校發展才有堅實基礎。中職學校學生除必須具有一定的理論知識外，還應具備職業道德、社交能力等多種能力，關鍵還是要具有較強的實踐操作技能，只有這樣，才能站穩腳跟，才能得到社會的認可。

四、中職教育就業觀及就業前景

中職教育與學生就業的關系其實就是魚水關系。換一句話說，中職教育對學生的就業起著決定性作用。

中職教育就是培養企事業需求的中等實用型人才，學生畢業后主要在各行業的生產第一線工作，這就決定了中職教育與學生就業的密切關系。

（一）樹立正確的就業觀

正確的就業觀會使畢業生的就業之路順暢、廣闊，不正確的就業觀會導致畢業生就業之路狹窄。中職學校應把就業指導課列為必修課，切實加強就業指導。

1.選擇就業崗位量力而行。

選擇就業崗位切勿好高騖遠。就業，是一種雙向選擇行為，既有我們對單位的要求，也有單位對我們的要求。只有雙方的條件都被對方接受時，才能實現就業。所以大家在選擇單位時，要實事求是地從自身的條件出發，要客觀地評價自己，對號入座。

2.先生存，后發展，先就業，再擇業。

先就業，再擇業，切忌一步登天。任何單位對招聘的員工，總是讓他從最基本的工作做起，在工作中考察他的品行、能力、素質。根據他的表現、能力和公司需要，逐步安排合適工作，晉升并提高工資待遇。這個過程，既是單位對員工的考查，也是員工自我表現的機會。有的同學剛到單位工作，就想著做輕松而工資又高的工作，這是不現實，也是不可能的。

（二）就業前景

中職學校學生就業前景廣闊，在大學生們大叫就業難時，具有一技之長的中職學校畢業生卻成了“搶手貨”。近年來就業形勢的轉變讓家長的觀念也悄然發生了變化。社會和家長對中職學校刮目相看，中職學校畢業生在社會上贏得了重要地位。

1.讀職校升學，深造有機會。就讀中職學校，相對來說，學生在文化課方面是“軟肋”，但當前各中職學校均有多種途徑能夠實現學生繼續深造，如“對口升學”、成人高考、函授等。

2.與市場對接，就業有保證。中職學校將校企合作和“訂單培養”等作為就業工作的助推器，與許多大型企業建立了較為穩定的合作互助關系，形成了互利互贏的模式。多樣化的校企合作機制為畢業生廣開了就業渠道。

3.技能大賽好，就業前景廣。這里說的“大賽”，是指每年一度的全國中職學生專業技能大賽。職業技能大賽不但能夠檢驗學生的技能水平，綜合素質，而且還能檢驗學校的師資力量，同時也可以檢驗學校的管理水平。

近幾年，學校參加河北省中職學校計算機、會計電算化、汽車運用與維修、鉗工等專業及全國職業院校技能大賽工業產品設計（CAD）比賽等均取得較好成績，很多企業爭先恐后與我校學生簽約，由此也推動了就業工作的順利開展。

中職教育的外部環境是挑戰與機遇并存，但最重要的還是要練好內功。中職教育與學生就業密切相關，中職教育的成效直接關系到學生的就業，國家對中職教育的政策支持必將推動中職教育的迅猛發展。

（編輯 王旸）