課堂總結的幾種形式

張存山

新穎、有趣的課堂引入，能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性；而巧妙、創新的課堂總結，同樣能把課堂推向高潮，激起學生思維的火花。認真設計好課堂總結，能幫助學生鞏固所學知識，維持學習興趣，活躍思維，開拓思路，達到“課結束，趣猶存”的良好效果。課堂總結的類型大體有如下幾種：

一、歸納式總結

這是最常見也是最常用的課堂總結方法。一堂課結束時，對教學內容和重點知識作提綱挈領的總結與歸納，使知識結構化、網絡化，讓學生易于掌握，起到綱舉目張的作用。

二、延伸式總結

教學內容講完后，不是馬上結束教學，而是根據教學內容，引導學生由課內向課外延伸、擴展。這樣，既能使學生對本課所學的內容有更深層的理解，又能使學生閱讀的課外讀物與本課內容相關聯，從而使學生拓寬知識面，擴大視野。

三、懸念式總結

有些知識需要分幾個課時的教學來完成，而且各堂課的教學內容聯系非常緊密，這時，教師就可以利用教學內容的承繼性和學生的好奇心理，在一堂課結束時針對下一堂課的教學內容提出一些富有啟發性的問題，造成懸念，激起學生的求知欲望，收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的效果。

四、對比式總結

有比較才有鑒別。對比式總結就是在一堂課教學的結束階段，從內容架構、形式與學生的認知水平等方面，有側重地把本堂課的內容與以前學過的知識進行對照比較，分析概括它們的不同點和相同點，從而把握住特點，總結規律，加深對所學知識的理解。

五、討論式總結

在進行課堂總結時，教師讓學生對本課堂的內容進行分析、討論，充分鍛煉學生歸納總結的能力及學科語言表達能力，使知識得到升華。

六、探討式總結

教師在設計教學步驟、安排教學內容時，把學生感到模糊的或容易引起意見分歧的問題有意留到最后，組織學生進行探討、分析，在充分討論的基礎上得出結論，統一認識。這種總結形式能促使學生的學習由被動吸收變為主動探索，還能提高學生明辨是非的能力。

七、提問式總結

教師教完新知識后，也可以將知識轉化為問題的形式提出。通過提問，既可充分調動學生的積極性，又可考查學生掌握知識的程度，同時避免了講授的重復。問題一定要注意與所教知識和技能有關，要把知識掌握與生活實際恰當聯系起來，寓有意識的教育于無意識的教學之中，做到在知識教學中自然、適時、適量地滲透應用。

八、練習式總結

一堂課結束前5分鐘左右，發放本節課的練習題，當堂檢測，當堂發現問題，當堂解決，當堂鞏固。把一節課的重點知識以練習題的形式發給學生，學生通過練習，鞏固本節課所學的知識，當然能起到事半功倍的效果。

九、順口溜、快板或歌曲式總結

一堂生有趣的課就要結束了，把這一堂課的主要內容以小品、快板、歌曲或順口溜的形式展示給學生，學生一定會興趣盎然，不知不覺中加深記憶。

通過創新課堂總結，鞏固教學成果，激發學生思維。長期堅持下來，課堂效率會大幅提高，學生的綜合素質、創新能力也會不斷提高。