給孩子一副“好口才”

宮毓敏

摘要：當(dāng)今社會(huì)，如何擁有好口才尤為重要。為了讓孩子更好的成長(zhǎng)并適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)都比較重視孩子語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。本文通過(guò)怎樣對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的實(shí)踐探究，促使幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)言、能更好的表達(dá)自己的想法，得到一副“好口才”。

關(guān)鍵詞：口才；語(yǔ)言運(yùn)用能力；表達(dá)

一、一次談話活動(dòng)引起的思考

（一）孩子的語(yǔ)言

一次周末回來(lái)的晨間談話，主題是：怎樣過(guò)一個(gè)“健康”的周末：

1.“我玩玩具、畫畫?！?/p>

2.“做操?！?/p>

3.“我星期六不睡懶覺，先早早的起來(lái)，然后吃飯，然后學(xué)畫畫，然后我就和媽媽回家吃午飯睡覺了?！薄?/p>

4.我……

（二）教師的思考

孩子們都有自己的想法，都想在集體面前表達(dá)。但是大部分孩子卻在表達(dá)中也碰到了一些小麻煩：

1．語(yǔ)言跟不上邏輯。孩子不能把自己的想法表達(dá)完整，往往只用一些簡(jiǎn)短的詞來(lái)表達(dá)自己的想法。

2．表達(dá)條理不夠清楚。一些孩子在表達(dá)想法時(shí)，不能很好的將語(yǔ)言組織起來(lái)，只會(huì)用些重復(fù)的連接詞，如“然后……然后……”。

3．語(yǔ)言發(fā)展的差距。有些孩子很愛表達(dá)，有些孩子卻羞于表達(dá)。或者有些孩子雖然有想法，但是不知道怎么表達(dá)，所以一起來(lái)發(fā)言的時(shí)候就不知道該說(shuō)什么。

這些現(xiàn)象都讓我們思考：為什么我們平時(shí)活動(dòng)中滲透引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的一些詞、還有我們一直提醒幼兒要“完整”表達(dá)自己的想法，到最后卻收效甚微呢？怎樣才能讓每個(gè)孩子都能大膽、很好地表達(dá)自己的想法呢？

二、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的策略

（一）氛圍寬松、心情放松，幼兒才有表達(dá)的意愿

幼兒在園生活中，顧及到班級(jí)常規(guī)，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)否定性的語(yǔ)言指令，如“不許說(shuō)話”“不許爭(zhēng)吵”“不許……”等等。專制性的語(yǔ)言體現(xiàn)的是一種教師高高在上的不平等的師幼關(guān)系。有專家說(shuō)過(guò)：“3-6歲的孩子已經(jīng)有了逆反心理，越是不讓他們做的事他越想做”而我們專制性的語(yǔ)言，又往往引起孩子的反感，產(chǎn)生消極后果。所以在活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氣氛，在這樣的寬松無(wú)壓力的環(huán)境下幼兒才敢于表達(dá)自己的語(yǔ)言，感到表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的自由、沒有壓力、不緊張、不怕說(shuō)錯(cuò)。所以，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松無(wú)壓力的環(huán)境，讓幼兒才敢表達(dá)自己。

因此，平時(shí)的在園生活中，我們要耐心對(duì)待幼兒在表達(dá)中的“錯(cuò)誤”。

由于追求表達(dá)的完整性，所以一開始我們會(huì)在活動(dòng)中，在幼兒回答中或者回答后，要求幼兒“說(shuō)完整”、“用好聽的詞說(shuō)”等等，實(shí)際效果往往是幼兒的表達(dá)愿望在這樣的“打斷”中受到了挫傷。在全語(yǔ)言教育者的眼中，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是沒有“錯(cuò)誤”可言的，有的只有他們的“嘗試”和“創(chuàng)新”，因此，我們應(yīng)當(dāng)允許幼兒說(shuō)得暫時(shí)不對(duì)、不完整，對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)，“錯(cuò)誤”是正常而暫時(shí)的。教師要有一顆理解“錯(cuò)誤”的平常心，更要多一些耐心，相信幼兒會(huì)在表達(dá)中說(shuō)得越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越完整。

（二）當(dāng)幼兒交流的鼓勵(lì)者，促進(jìn)幼兒表達(dá)

在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)為了教學(xué)的完整性、連貫性，教師可能會(huì)有意或者無(wú)意地忽視幼兒的說(shuō)話愿望，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待老師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交往者”。因此，為了更好的起到“鼓勵(lì)者”的作用，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1．建立幼兒的自信，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。

建立自信，為幼兒提供幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，這是語(yǔ)言教育的關(guān)鍵。幼兒自信心的建立必須要有成人的幫助，尤其對(duì)那些沉默寡言、不善言辭的幼兒，教師必須時(shí)時(shí)鼓勵(lì)。如：在故事表演《西游記》中，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇角色，自愿選擇的角色的機(jī)會(huì)，給予幼兒表達(dá)的信心。在角色游戲中，他們相互之間不斷調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)，語(yǔ)言能力得到提高。

2．在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)。

日常的語(yǔ)言交往是真正真實(shí)而豐富的語(yǔ)言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，在集體活動(dòng)在中我們給幼兒提供的語(yǔ)言機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)該把語(yǔ)言教育活動(dòng)慣穿在幼兒的一日生活中，如在區(qū)角游戲中鼓勵(lì)幼兒開展講述、表演等語(yǔ)言游戲，在生活環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)幼兒多表發(fā)自己的意見，給幼兒提供充足的自由交流的機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都能得到發(fā)展。

（三）多種方式展示，讓幼兒更好地表達(dá)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中展示幼兒語(yǔ)言也是很重要。我們應(yīng)給予幼兒多種展示自己語(yǔ)言的方式，讓幼兒有機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言。如：繪本教學(xué)活動(dòng)《秋秋找媽媽》中，為了幫助平時(shí)羞于表達(dá)自己的幼兒也能表達(dá)自己的想法，我請(qǐng)幼兒把那個(gè)分頁(yè)畫的形式把自己的想法畫出來(lái)，然后再和同伴交流。這樣，孩子們就相當(dāng)于拿著一本自己畫的圖畫書在和同伴講故事，即使是平時(shí)不善言辭的孩子，也能根據(jù)自己畫的畫表達(dá)完整自己的想法。這個(gè)活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)這個(gè)展示形式輔助幫助了幼兒的表達(dá)。并且也大大提高了幼兒表達(dá)的興趣。此外，舉行“小小故事會(huì)”、“我當(dāng)播音員”等活動(dòng)，也能給與幼兒展示自己語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。

通過(guò)尊重幼兒、鼓勵(lì)幼兒、展示幼兒這三個(gè)過(guò)程，幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，在這些過(guò)程中，幼兒定會(huì)愿意表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)，將來(lái)，定會(huì)擁有一副好“口才”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒教育教師版》.2005年1月出版.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.2002年4月出版.

[3]新《綱要》新實(shí)踐.2003年9月出版.