談提高小學數學課堂有效性的策略

錢軍

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，對教師的教學質量和學生的學習質量也有了新的要求，而對其進行衡量的主要標準則是課堂的有效性。有效的課堂教學能夠增強學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率，同時使教師的教學質量也得到不斷的提升。本文就主要對小學數學課堂的有效性進行簡單的探討。

關鍵詞：小學；數學課堂；有效策略

課堂有效性要依托課程這個教學平臺進行實施，在實際教學過程中，在有限的教學時間中，教師通過教學使得學生獲得最大的知識信息量，并可以將其掌握使用。無論時代怎樣變化，課堂有效教學都會是所有教師永恒的追求。以蘇教國標版小學數學為例，對小學數學課堂有效性的策略進行分析探討。

一、和諧氛圍，創設情境

和諧的課程氛圍，是學生自主學習、創造學習、主動學習搖籃，教師只有在和諧的氛圍中的，才能順利的進行情境創設。首先，和諧氛圍和創設情境是建立在教師與學生積極交流基礎上，教師可以順利營造出和諧的課堂氛圍，創設出合適小學段學生發展的情境。其次，和諧氛圍和創設情境教師是建立在科學的評價基礎上的。教育的藝術在于激勵和鼓勵，教師應該對學生進行科學評價，恰當的評價可以推進學生發展。教師要通過評價，創設平等、寬容、尊重的和諧課堂氛圍。最后，和諧氛圍和創設情境必須建立在數學課程的科學設計之上。和諧氛圍的營造應以德育論為設計基礎，以和諧發展觀為主導，針對不同的學生進行有針對性的設計。

新課改的十分重視小學數學的實際應用能力的培養，小學數學教師要靈活運用這一點，將小學數學課程聯系實際，進行情境創設。在講解“時、分、秒”這一單元中，教材第88頁例題小女孩7時30分上學的情境就這可以直接使用，進行情境的創設，教師可以在上課前，準備一段女孩上學的視頻課件，在講解這一例題的時候，進行播放，激發學生學習“時、分、秒”的動機。在講解“1時和1分”的過程中，創設體驗情境，讓學生直接感受到1時和1分。教師可以靈活運用“想想做做”中的體驗情境，如1分鐘脈搏跳動次數、跳繩下數等等，在情境中讓學生親身參與進行體驗。在小學數學課堂當中，和諧氛圍的營造和創設情境都十分重要，根據具體教學對象，對教學內容做綜合考量，才能真正發揮和諧營造情境創設的作用，提高小學數學課堂教學的有效性。

二、合作探究，主體參與

使用合作學習，激發學生探究學習的意識。如學生在課堂學習過程中，不能快速獨立完成數學學習任務，教師可以通過合作學習的方式，引導學生掌握學習知識要點，學會學生數學學習方法。小學生的心智和思想還不夠成熟，如果能夠通過有效的引導，使他們不斷進行探究，通過自身的努力實現教學目標，則能夠在增強他們學習興趣的同時使教師的教學效率得到明顯提升。如在講解“統計和可能性”這一單元中，教科書第96頁例題統計小紅家養的雞、鴨、鵝的只數。由于這以題目是通過圖畫來表現的確定事件，學生通過已有的知識點對其進行分析。這節課可以采用合作探究學習方式進行。首先以統計數目作為根本的目標，通過教師的引導，幫助學生對家禽的數量和與之相對應的而圖形進行聯系，然后通過數數和計算，形成一個條形的統計圖，在這個圖中就能夠清楚的判斷出每種家禽的數量。這其中需要注意的是，對小學生的引導要注意時間和方法，只有有效的控制引導，才能夠使探究式教學順利的完成。

三、積極交流，因材施教

師生間的積極交流，是因材施教的前提保證；教師的因材施教，可有效推進師生間的交流。如將師生間積極交流和因材施教進行科學融合，就可以提升小學數學課堂的教學有效性。首先，教師教學責任感的強化。小學時期，正是青少年兒童快速發展的特殊年齡，這個年齡段的孩子更需要教師的關注和引導。小學數學教師是很多學生數學學科的啟蒙老師，小學數學老師要正視這一點，強化數學教育的責任感，更好的引導學生進行數學學習。其次，教師應尊重學生文化。無論學生年齡的大小，學生之間都存在著學生特有的文化現象。教師可以在實際教學生活中，對其進行觀察交流，充分的尊重每一個學生。最后，教師要依據學生特點進行施教。進入新時期以來，我國小學生的生源構成有了很大變化，直接導致學生教育背景發生了本質變化。在網絡飛速發展的時代，教師要善于利用網絡技術，可建立班級群，班級網絡交流平臺等等，與學生進行交流溝通。積極交流，因材施教提升小學數學課堂的有效性。

四、總結

綜上所述，教學策略要服務于課堂的有效教學的構建，教學策略的研究是提高小學數學課堂有效性重要環節，數學教師在課堂教學過程中，只有不斷的探索研究，才能尋找到適合學生發展的教學策略，促進小學數學的教學質量的提升，提高小學數學課堂教學有效性。

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