淺析精選情景材料對提升思品課堂效果的重要性

高平平

摘要：當(dāng)前，“通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)以提高思想品德學(xué)科課堂教學(xué)的有效性”已成為廣大教師的共識，但如何精選情景材料讓情境為課堂所用，不為“為創(chuàng)設(shè)情境”所累，仍是值得我們思索的問題。筆者結(jié)合蘇教版《思想品德》七年級下冊第21課《關(guān)愛你我生命健康》公開課的教學(xué)實踐，反思情景材料的選擇對教學(xué)效果的重要性。

關(guān)鍵詞：思想品德課；情景材料；精選；課堂效果

精選材料好比戰(zhàn)爭中的糧草儲備，沒有充裕的糧草儲備，是不可能取得戰(zhàn)爭勝利的，因此，只有在教學(xué)之初精心選擇好情景材料，才能在接下來的教學(xué)中做到有的放矢，發(fā)揮事半功倍的作用。若情景材料選擇不當(dāng)，教學(xué)實踐中就很難調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，也就無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

一、精選情景材料，要使其發(fā)揮創(chuàng)設(shè)氛圍的作用

“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”是我們老師經(jīng)常運用的一種開場方式，運用精心設(shè)計的情景材料，將學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，緊扣學(xué)生心弦，吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，使其積極參與教學(xué)活動中。在我的這節(jié)公開課上，我也用此開頭，并且，實際上課中我發(fā)現(xiàn)，使用不同的情景材料，課堂教學(xué)效果也會大不相同。

情景材料 內(nèi)容 效果

修改前 在逃生演練中，老師抓拍了幾個場景，我們一起來看看這些圖片，請同學(xué)們各抒己見評價一下各個場景。 學(xué)生們反應(yīng)平淡，在此，圖片的情境性不強，很難迅速將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)情境，進(jìn)而影響了學(xué)生的探究熱情。

修改后 “唔……”這是什么聲音？（警報聲）聽到這警報聲讓你想到什么？ 學(xué)生們反應(yīng)熱烈，臨其境地感受老師預(yù)設(shè)的地震情境。通過學(xué)生們的切身體驗，引起其共鳴，從而引發(fā)其深層思考，創(chuàng)設(shè)了關(guān)愛生命健康的課堂氛圍。

由此可見，精選情景材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，在導(dǎo)入新課過程中，可以將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的探究氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生探究的熱情，使其自然進(jìn)入本課的教學(xué)之中。

二、精選情景材料，要賦予其靈動性，不要讓其“畫蛇添足”

教學(xué)準(zhǔn)備中，通過精心收集不難發(fā)現(xiàn)，符合主題的情景材料非常豐富，但這么多的材料需要根據(jù)學(xué)生的知識水平、身心特點和思想狀況進(jìn)行精選，不要為了調(diào)動學(xué)生參與，豐富、活躍課堂而被動地創(chuàng)設(shè)情境。在這節(jié)公開課第二個環(huán)節(jié)“感受生命健康的重要”，筆者通過對比不同情景材料的選擇對學(xué)生參與課堂活動帶來的影響，充分認(rèn)識到合理創(chuàng)設(shè)情境的重要。

情景材料 內(nèi)容 活動 效果

修改前 當(dāng)遇到下列危險情況時，我們都會怎么辦呢？

1、突然發(fā)生地震了，這時你

2、野外游玩，發(fā)現(xiàn)同學(xué)失足落水了，這時你

3、突然發(fā)現(xiàn)家中煤氣泄漏了，這時你

4、上學(xué)路上，發(fā)生車禍了，這時你 四人合作小組任選其一進(jìn)行場景模擬，以幫助同學(xué)們找出最佳的應(yīng)對措施。 課堂秩序較為混亂，學(xué)生處于無序狀態(tài)。這些看似簡單的場景用小品表演的形式其實無形中給學(xué)生設(shè)置了難度，無法表演出來，導(dǎo)致課堂上無法實現(xiàn)預(yù)期在活動中體驗生命重要的教學(xué)目的。情境模擬，在此顯得“畫蛇添足”了。

修改后 小組討論后，各組派代表任選其一說對策，2分鐘之內(nèi)必須說出兩種以上有效的應(yīng)當(dāng)措施，其他組同學(xué)補充、點評、總結(jié)。 學(xué)生們討論熱烈，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，尋找最佳措施。同樣的情景材料，通過恰當(dāng)?shù)幕犹骄啃问剑缺苊饬苏n堂的無序，又調(diào)動了學(xué)生課堂參與的熱情，激發(fā)了其思維的火花，實現(xiàn)了突破難點的課堂教學(xué)目的。

由此可見，精選情景材料是一門高深的技藝，選得好還需用得好，千萬不要讓它成為“空架子”，要通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)揮其功效，否則就真成了“聾子的耳朵——擺設(shè)”了。

三、精選情景材料，要貼近生活，凸顯“做中學(xué)”的樂趣

思品教學(xué)內(nèi)容必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)生的視角來貼近實際、關(guān)注生活。因此，在精選情景材料創(chuàng)設(shè)情境時，一定要選取學(xué)生關(guān)注的話題，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活，感悟生活，從而實現(xiàn)思品教學(xué)從生活中來、到生活中去，真正幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)能力。在設(shè)計本節(jié)課第三環(huán)節(jié)“關(guān)注你我生命健康”時，開始我用的是實事材料，雖也是身邊事，但共鳴性不強，后來，當(dāng)我用了身邊故事推演情境時，課堂氛圍、學(xué)生的思維活躍程度明顯不同。

情景材料 內(nèi)容 效果

修改前 據(jù)報道，一個經(jīng)常在某中學(xué)附近敲詐學(xué)生的流氓團(tuán)體最近被警方抓獲，可是直到這一流氓團(tuán)伙落入法網(wǎng)，警方也沒接到一個被搶學(xué)生的報案。就此事，某報記者以“面對敲詐，該怎么辦”為題采訪了部分學(xué)生。下面是部分學(xué)生的回答：甲同學(xué)：只有幾元錢被搶，不值得報案。乙同學(xué)：暫時忍一下，把錢掏出來，是一種斗爭策略。如果壞人有兇器，傷了我們怎么辦？丙同學(xué)：是社會上的人作案，報告學(xué)校老師也沒用，告訴家長也只會讓家長擔(dān)心，報了案，怕會遭到報復(fù)。

你同意甲乙丙同學(xué)的觀點嗎？說說你的看法？學(xué)生分小組集思廣益，暢談自己看法。 學(xué)生們反應(yīng)一般，無高潮，都是站在旁觀者的角度談看法，沒有人結(jié)合自身實際探討主題內(nèi)容。

修改后 大家一起來找茬：桐桐每到周末就喜歡去肯德基吃麥辣雞翅。本來他和小宇約好了這個周末10點在肯德基門口見面，但由于昨晚熬夜看電視直到12點鐘才睡，早上起床晚了。因此，為了趕著與小宇會合，他騎著電瓶車，風(fēng)馳電掣般地連闖了幾個紅燈。見面后，小宇一邊埋怨桐桐，一邊對他說，今天還約了網(wǎng)友“百合”在網(wǎng)吧見面，讓桐桐一起去，于是桐桐和小宇一同來到了網(wǎng)吧。幾個叼著煙、染著紅發(fā)的社會青年正好站在網(wǎng)吧門口，見到他倆，就把他們拖進(jìn)了旁邊的小巷里，要他們給點錢花花……

結(jié)合故事思考后回答：

1、請同學(xué)們從上述的故事中，挑出桐桐和小宇忽視生命健康的舉動。

2、列舉生活中其他我們自己曾經(jīng)沒太關(guān)注的忽視生命健康的行為。 學(xué)生們你爭我搶，競相舉手發(fā)言，由于故事結(jié)合了學(xué)生們的生活實際，從主人公身上就看到了自己的行為，學(xué)生們可以由此及彼，因而學(xué)生們思維活躍，有話可說，有感可發(fā)，課堂探討氛圍濃烈。

由此可見，用貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的情景材料，寓教于樂，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的思想覺悟。

四、精選情景材料，要使其發(fā)揮畫龍點睛的作用

俗話說：編簍編筐，重在收口，描龍畫風(fēng)，貴在點睛。我們在準(zhǔn)備一堂課時肯定會精心設(shè)計開場形式，希望迅速吸引學(xué)生的注意，其實，在設(shè)計結(jié)尾時，更需要用心，這樣才能讓學(xué)生感覺意猶未盡，回味無窮，同時也能達(dá)到呼應(yīng)開場的效果，再次實現(xiàn)情感的升華。在這節(jié)公開課的結(jié)尾，開始我精選了社會熱點“食品安全問題”，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，希望學(xué)生關(guān)注社會，但操作后感覺有些脫離主題，后來，我搜集了身邊關(guān)愛他人的一些實例用采訪的形式請學(xué)生談感悟，希望學(xué)生能由此及彼，學(xué)會感恩社會，情感目標(biāo)明顯實現(xiàn)。

情景材料 內(nèi)容 效果

修改前 最近，同學(xué)們聽說了不少食品安全問題，比如上海華聯(lián)的問題饅頭，放了食用膠的面條、米線……下面就請同學(xué)們進(jìn)行一次社會調(diào)查。 學(xué)生們收集了不少身邊問題，也提出了一些解決的方法，但無法達(dá)到情感上的升華。

修改后 1、七嘴八舌議一議：生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們周圍的一些關(guān)愛他人生命健康的行為？

2、身邊故事聽一聽：如果你遇到向周琳這樣需要幫助的同學(xué)，你會怎么做？為什么？

3、在歌曲(汪峰的“怒放的生命”)中，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。 通過這一系列的情景材料，讓學(xué)生在情境中思考關(guān)愛他人的重要，實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)，達(dá)到畫龍點睛的效果。

由此可見，在結(jié)束新課時，精選的情景材料一定要呼應(yīng)主題，呼應(yīng)開場，讓課堂留有余韻，讓學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所悟，發(fā)揮畫龍點睛的作用。

在新課程理念下，教師一定要把握“句斟句酌細(xì)思量”的心態(tài)，做有心人，精心選擇情景材料、創(chuàng)設(shè)情景材料，讓情景材料在思品教學(xué)中充分發(fā)揮其價值，讓課堂充滿樂趣，方能真正做到葉圣陶先生說到的那樣，師者“胸有境”，學(xué)生“入境始與親”，從而提高課堂實效，提升學(xué)生的能力。

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注：文章內(nèi)所有公式及圖表請以PDF形式查看。