抓住隱性信

　　高考現(xiàn)代文閱讀，是分值比較高的一道題目，想要獲得高分，審準(zhǔn)題意是非常重要的，而許多考生之所以得不到高分的一個重要原因，就是不能挖掘出隱藏在“要求”這一表層之下的“言外之意”，也就是題目的“隱性信息”，其由于隱蔽、費(fèi)解，往往為考生所忽略，從而造成解答不準(zhǔn)或不對。那么怎樣才能全面準(zhǔn)確透徹地審題呢？可以從以下幾個方面入手。
　　一、注意題目內(nèi)修飾語包含的的隱性信息
　　首先是注意題目本身句內(nèi)修飾語的隱性信息。在許多情況下，這些修飾或限制成分在對考生提出要求的同時，也提示了解題的思路。例如2002年高考全國卷第20題：“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對此概括說明。”解答此題，其中對“一部分”的限制成分“中國傳統(tǒng)文化”的理解非常重要。“文化”特指精神財富，而“傳統(tǒng)”就包括文化、道德等多方面。明確了修飾語的隱性信息，我們就可以較容易地從文中找到論述“知音”有關(guān)道德情操方面和文化典籍方面的材料，從而概括出答案。
　　其次是注意題目內(nèi)的所要理解句子的修飾語。從多年的高考題看，它作為題目的組成部分，本身的修飾語常常在一定程度上起著指示答題方向的作用。例如2010高考全國卷二第14題：“結(jié)合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？”本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。題目中“開頭三段”就有一種隱含信息，因?yàn)樘幵谖恼轮虚_頭結(jié)尾的語段，其作用往往是比較有規(guī)律性的，作為開頭的段落，它往往起著點(diǎn)明主題、引起下文、為后文作鋪墊、奠定文章感情基調(diào)等作用。本文前三段，第一段點(diǎn)出題目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點(diǎn)出主題，預(yù)示下文；第三段寫出寫作緣由，抒發(fā)情感。故答案總結(jié)為：①開門見山，點(diǎn)出文章的主題；②挑明寫作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣；③奠定文章的抒情基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn)；④總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在機(jī)構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織。
　　二、審準(zhǔn)題目內(nèi)中心語的隱性信息
　　題目內(nèi)的中心語體現(xiàn)著對考生要求的重要內(nèi)容，而那些具有隱性信息的關(guān)鍵詞語容易被忽略，但它常常是解題的鑰匙，提示了解題的角度和方向，甚至規(guī)定了答題的內(nèi)容。例如2010年高考天津卷第19題：“除了植物外，文章中還出現(xiàn)了哪些影響作者‘對文學(xué)和人生的思考’的元素？這些元素分別給予作者怎樣的影響？”本題考查學(xué)生篩選、概括文中信息的能力。此題的關(guān)鍵詞是“對文學(xué)和人生的思考”，通過它，可以確定答題區(qū)間是第3至5段。做題時學(xué)生需要分析文章結(jié)構(gòu)，找到每一段中心句和關(guān)鍵句，進(jìn)行組織。答案可歸納為：親人，是作者領(lǐng)悟到隨意而安的平和與超然；動物，使作者帶來異常溫暖的感覺；生活與傳說，使作品染上了神話色領(lǐng)略神靈之光；夢境，是作者感悟人生道理，從而產(chǎn)生的聯(lián)想。又如2001年高考江西山西天津卷第24題：“作者筆下的門，有的是生活中實(shí)實(shí)在在的門，有的則賦予象征意義。這樣寫有什么好處？”回答此題，必須注意句內(nèi)主語“這樣寫”中的“這樣”，它指代前面的兩個分句，所以與最后一句聯(lián)系起來，回答應(yīng)包含三個要點(diǎn)：①寫實(shí)實(shí)在在的門有什么作用；②寫富于象征意義的門有什么作用；③兩者結(jié)合著寫有什么好處。
　　三、審明題目分句的主要意旨
　　許多題目的分句具有重要的指示作用，有的告訴考生答題所包含的方面，有的給考生的答題思路作了引導(dǎo)，必須認(rèn)真對待。例如2001年全國卷高考第22題：“第三段中，作者說‘玻璃門根本不是門’，請聯(lián)系‘門’在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。”回答這一問題，須從題目的分句入手。“聯(lián)系‘門’在文中的主要含義”即先說明門的含義是什么，“分析作者這樣說的原因”即再說明玻璃門不具備這些性質(zhì)，最后得出結(jié)論是“玻璃門根本不是門”。又如2002年全國卷高考第22題B項(xiàng)：全文以“神往和渴求知音”為線索，以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學(xué)琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容，揭示知音難覓但又可求的主題。此題考查學(xué)生對文章中心意思和主要內(nèi)容的分析歸納能力，對題目的理解可以化整為零，從分句入手，看全文是否以“神往和渴求知音”為線索；是否以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學(xué)琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容；是否揭示知音難覓但又可求的主題。這樣分條縷析與原文進(jìn)行對比，便于識別正誤。
　　由此來看，對題目深入分析和感悟，運(yùn)用發(fā)散思維，挖掘出隱性信息挖掘有用信息，才能掌握要領(lǐng)，審準(zhǔn)題意，獲得滿意的高考成績。