新課標下的高中數學教學設計

　　摘 要： 教師在高中數學教學設計中，應注重教學目標的設計，對學生進行深入的分析，還要巧設情境以增加學生的投入感；巧設疑問，以開啟學生的心智。
　　關鍵詞： 數學教學設計 教學目標 教學過程
　　
　　與傳統的數學教學備課工作不同，新課標下的數學課堂教學教案的設計既是數學教學設計的總結和書面記錄，又是數學課堂教學活動的主要依據，教師應把在數學課堂教學過程中每一階段所做的工作在教案中具體反映出來。而傳統的數學課堂備課活動往往忽略學生的主動性，主要是教師個人的經驗對備課的質量起決定作用。因此應在數學教學設計中要選擇合適的教學模式，設計恰當的教學過程（包括設計教學活動、教學媒體），等等。下面我就教學經驗談談個人的看法。
　　一、教學目標的設計
　　教學目標是構建教育的重點，它要求教師必須了解熟悉掌握教學內容，明確教學大綱要求。通過分層教學，因材施教，使教學目標落到實處。因此我將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，而后完成好單元的部分目標，從而完成總目標。我在上課前首先弄清本課的教學目標，根據教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣，學習方法，以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每節課的重難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生做到心中有數，從而達到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成指定的教學目標。
　　 二、教學過程中對學生的分析
　　在教學過程中，必須深入了解學生，不僅要注意學生的智力因素，而且要注意學生的非智力因素（包括動機、興趣、性格及氣質等心理活動）的影響，學生的學習活動是一種復雜的智力因素而且需要良好的非智力因素。學習困難學生成績上不去，往往不是因為智力因素，而是非智力因素造成的，他們在學習上缺乏需要和內驅力。因此，培養和提高學習困難學生的非智力因素就顯得尤為重要。應激發學生的內驅力，以增強其求知欲。
　　三、巧設情境，增加學生的投入感
　　為了構建生動活潑富有個性的數學課堂，我把創設情境，激發學生的學習興趣當成數學教學的重頭戲，使之成為數學課的一道亮麗的風景。
　　《數學課程標準》強調數學課堂教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，讓學生感受到數學就在他們周圍。因此，我從學生已有的生活經驗出發，創設有趣的教學情境，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用，加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實生活中的問題。如《課程標準》在綜合實踐的教學建議部分提供了這樣一個案例：
　　要求學生統計自己家庭一周內丟棄的塑料袋個數，并依據所收集的數據展開討論。其程序是：（1）作為家庭作業提出此問題；（2）學生自主進行統計活動；（3）請某學生在課堂上對結果做現場統計（列出統計表，老師也把自己的統計結果融入其中）；（4）統計分析（引導學生根據數據對全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進行描述和評價）；（5）結合問題情境深入領會有關概念（如平均數、中位數、眾數等）的含義，并通過問題的層層深入讓學生進一步感受不同統計量來表示同一問題的必要性；（6）問題自然延伸（計算這些袋對土地造成的污染，先估計一個袋的污染，然后通過多種方式計算推及到一周呢？一年呢？全校同學的家庭呢？照此速度要多久就會污染整個學校呢？）。
　　由此例可以看出，這種模式的一個關鍵點就是圍繞著學生日常生活來展開的，由學生身邊的事所引出的數學問題，使學生體會到數學與生活的緊密和諧關系，樸素的問題情境自然讓學生產生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應用數學，并引導他們學會做事。
　　四、巧設疑問，開啟學生心智
　　學起于思，思源于疑?！耙伞笆屈c燃學生積極思維的火種，是學生有表及里思維探索的過程，是創新能力培養的突破口。一句話，巧妙質疑可以開啟學生的心智。這里的質疑，包括教師質疑和學生質疑兩種。
　　許多老師把“創設情境”僅僅看作是提高灌輸教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，具有引導學生經歷學習的過程，發展學生素養的作用。為了迎合學生的喜好，應通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質刺激等外在手段達成目標。這種“外在化”有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫的、膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。因此在情境教學中要注意問題的引入。教師要根據教學的內容和學生的知識水平、知識背景，在教學過程中有意識、有目的地創設問題情境，并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性，以引發學生的認知沖突，產生疑惑，激發積極性。發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此在課堂教學中，教師應注意激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。
　　只有從教材的內容和學生實際出發，抓住生活中的典型事例創造學生自主學習的條件，讓學生的日常生活真正帶進數學課堂，聯系生活講數學，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂，才能使學生感受到數學與現實生活的聯系，讓他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，解決日常生活中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神，培養和激發學生的學習興趣。總之，數學是一門實用的學科，不僅在推理中具有重要價值，而且在工程計算中必不可少，數學是科學的大門和鑰匙，因此把疑問式教學有效地滲透到數學教學各環節中去，就能形成愛數學、學數學、用數學的良好氛圍，從而提高整個中華民族的數學素質，為中華民族的偉大復興打下基礎。