數學教學少不了的“多維評價”

　　多維評價是學校教學工作中不可或缺的內容，能促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變。下面我就三個方面來談談自己在多維評價方面的一些做法和想法。
　　一、對“多維評價”的認識
　　數學新課程標準提出：“對學生的評價既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”
　　一直以來，昆山所用的多維評價表，要求我們在數學教學中首先應該關注情感與態度，關注學生在學習操作及交流中的投入程度；多維評價表內容指向了學生掌握的知識與技能，教師需較詳細地了解學生對所學知識的掌握情況；多維評價表還重視了數學教學的過程，側重于探索過程中的數學思考、解決問題能力的形成。這三點很明顯地體現出了新課程標準中對評價這一塊的要求。
　　面對這樣的一張多維評價表，我們在展開評價與反思活動環節時，就不能僅僅局限于知識與技能的目標是否達成，而應把學生參與學習活動的態度、能力也作為評價的重要內容。關注學生的動手實踐、自主探索和合作交流過程中的表現，留心學生的學習操作是否與思考相結合，表達想法時是否與傾聽他人想法相結合，掌握學習方法是否與靈活選擇應用相結合，等等。教師對學生多維度、多層次的評價，能使他們知道應該以什么樣的態度去學習數學，應該如何盡量發揮自己的積極性、主動性和創造性來參與學習過程。
　　二、“多維評價”下我們的實踐
　　多維評價是數學教學活動中一項必不可少的內容，我們在評價中都要以正確的觀念來進行評價，都要把客觀事實作為評價的依據，把激勵向上作為評價目標，讓學生能嘗到多維評價的味道，從而了解并體會多維評價的益處。
　　1.評價與試卷面試的緊密結合。
　　教研室在學期末會組織各教學片區出面試試卷并統一下發，我們就充分利用好這一資源。同年級的數學老師先一起分析試卷內容，研究出題的意圖，研究各題是考核哪個知識點，做到對面試試題都心中有數，從中選擇合適的題目，針對不同的學生進行面試，在必要時對試卷進行改編、替換。如對于優等生，采用指定和自選相結合的方式，即指定較有難度的兩題為必答，另兩題自選。對于中等生，由老師隨機任選四題解答。對于后進生，指定一道基礎題為必答題，其余三題由學生自己任選。這樣使不同的學生進行不同的測試，真實反映他們各自不同的數學水平，使他們得到相應的發展。教師在進行試卷面試時要做到靈活應變，力爭做到因材施“試”。
　　2.“四管齊下”的評價方式。
　　評價的對象是學生，但評價并不只是教師單方面的工作，評價的參與者有學生自己、同伴、老師還有家長，將這四者有機結合，才能使評價更科學、更合理、更客觀。這種四管齊下的評價制度，使學生可以從各個方面了解自己，明確自己的努力方向，也豐富了評價的整個過程。
　　（1）自我評價。評價，首先是學生自我認識、自我分析、自我反思的過程。學生通過對自己這一階段學習的回顧，反思自己出色的方面，認識自己不足的地方，想出改進的方法，對自己作出一個合理的評價。自我評價是對學生自己各方面水平最真實的反映。
　　（2）小組評價。在小組中其他同伴的評價對孩子本身來說也是至關重要的。在平時學習中可能同伴的一句話語就可以改變他對某一問題的另一種看法。學生之間的相互交流、評價，由于評價主體與對象之間更具平等性，評價結果就更容易被認同和接納。針對學生的這一心理特點，多維評價表中設置了小組評價是必不可少的。
　?。?）家長評價。家長是最關注孩子成長的群體。家長的評價對學生的成長起著舉足輕重的作用。它能實事求是地反映孩子各方面的表現，為我們更好地開展研究提供有效的素材。多維評價表中的家長評價一欄是留給家長們的，讓家長們成為評價者，因為家長是孩子成長過程的忠實擁護者。
　?。?）教師評價。教師評價為學生對知識的建構提供了一種引導，體現了教師評價的重要性?？梢姡處煹脑u價很關鍵，在教師的評價上，我們既要全面、客觀地評價學生的數學學習水平，更要善于捕捉每個孩子的閃光點，評出每個學生的個性，讓學生在教師的輔佐下能個性成長。
　　3.評價需建立檔案。
　　學生在不斷地成長，而教師就要引導和促進學生的自我進步。我們要重視并及時記錄學生成長的點點滴滴，幫助他們在學習過程中盡量保持較高的學習激情。關注學生的學習及成績變化的過程，注意平時學習的評價，體現出動態的評價。我們建立了學生成長記錄袋，主要收集、記錄學生自己、同伴和教師作出評價的有關資料，以及學生的反思，以此評價學生學習的進步狀況。記錄袋是評價學生進步的歷程，努力的歷程，為學生的進步提供依據。
　　4.評價的交流融匯。
　　只評價不交流，就像學生完成的作業老師不進行批改，評價后的交流起著至關重要的作用。我們對學生評價交流包括三部分：一是平時的班級評價交流會，在學期中某一階段時，組織一次全班的評價交流，學生先自我評價，小組再互相評價，評價后學生再對今后的學習預設目標。讓學生能在經過一段時間學習后能及時掌控自己，最后我們在班內對個別學生進行個別評價，起到穿針引線的作用。二是平時的教師家長評價交流，教師可以根據學生學習情況，我們老師和學生家長各自評價孩子在校和在家的情況，并擬定下一步對孩子的教育方向。這樣可以讓家長們對自己的孩子學習情況能時時關心。三是期末的教師家訪評價交流，這是我校的良好傳統。我們帶著多維評價表和成長紀錄袋有選擇性地登門造訪，對家長作一個學期評價報告，受到了家長的一致贊同。將這三部分評價交流有機結合起來才能讓評價發揮更大、更好的作用。
　　三、對“多維評價”的反思
　　在教研室的領導下，數學多維評價已經做了多年，所有的數學教師都很明顯地感到了它給教學帶來的莫大的幫助。在實踐中，我覺得有以下幾點值得再深思和改進。
　　1.評價的過程更需“多維”。
　　“多維”不僅僅體現在評價表上，更需要體現在我們評價的整個過程中。對于多維評價表內容的多維性是毋庸置疑的，但評價者的多維及評價交流的多維是我們在今后的實踐中需要探索的。
　　2.根據不同年級采取不同評價方式。
　　各個年級的學生特性是不一樣的，在評價方式上，評價組織上，以及評價的其他方面，我們不能采取單一簡單的模式操作。我們需要在以后的時間里根據各年級各年齡段不同的特征，來擬定適合各年級的評價機制，來豐富充實我們的多維評價。
　　3.“家長，我們需要您！”
　　多維評價是一項復雜的工作，需要各方面的高度重視與積極支持。尤其是學生家長的理解和重視，如果“多維評價”會說話，它肯定會說：“家長，我們需要您！”如何讓孩子的家長能更多地參與到多維評價中，這是我們所要考慮的。
　　對于“多維評價”，我們要做的、要想的還有很多很多，在今后的評價實踐中我們更要努力扮好自己的角色，不斷汲取他人的經驗，加強實踐探索，爭取將多維評價做得更好、更到位。