淺議高職英語語法教學(xué)的策略

　　摘 要： 英語語法知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。語法是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分內(nèi)容。本文作者通過對學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，找出原因，就改進高職英語語法教學(xué)提出了一系列策略。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語 語法教學(xué) 教學(xué)策略
　　
　　語法是語言使用的規(guī)則，對語言實踐有著積極的指導(dǎo)作用，掌握和運用語法知識對獲得言語能力有著積極而重要的作用。
　　學(xué)好語言規(guī)則是認知語言的需要，是取得技能的需要，是取得技能階段的基本訓(xùn)練，在這個基礎(chǔ)上經(jīng)過大量、反復(fù)的言語練習(xí)才能逐步強化語言規(guī)則。學(xué)好了語法，在用英語交流的時候才能沒有障礙，才能提高學(xué)生綜合運用語言的能力。總之，語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準確運用英語的能力。
　　然而，我國傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要采用研究法教學(xué)的方式，并非對語法進行情景教學(xué)。一般情況是，學(xué)生把語法規(guī)則倒背如流，且不斷地分析句子里的詞匯形式是否符合所學(xué)的語法規(guī)則，不斷培養(yǎng)出研究語法的習(xí)慣。并且，教師習(xí)慣于對學(xué)生進行“滿堂灌”式的教學(xué)，而忽略了營造一個好的習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，運用自身認知能力獲得語言能力。上課時，教師采用“滿堂灌”的方式，課后學(xué)生要熟背、消化老師講授的內(nèi)容和完成老師布置的作業(yè)，這樣一來學(xué)生完全是被動地接受老師講授的內(nèi)容，在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程中兩個互動的方式——習(xí)得與學(xué)習(xí)失去了平衡。
　　那么，如何讓學(xué)生學(xué)到更多的語法知識，并能應(yīng)用到英語聽、說、讀、寫中呢？我通過課堂考查、個別談話、查閱資料等方式，找出了一系列改進英語語法教學(xué)的策略。
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣
　　學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的積極認知、探究和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。人們常說“興趣是學(xué)習(xí)的最大動力”，沒有了動力，做什么事也不能成功。大部分學(xué)生認為英語語法的學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事情，所以一直不樂意學(xué)習(xí)英語語法。再加上現(xiàn)行高職英語教學(xué)大多采用以教師為中心的“滿堂灌”的課堂模式，課堂乏味單調(diào)，缺少互動性，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在平時的教學(xué)過程中，教師備課時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認知特點，始終以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們在不斷的觀察、發(fā)現(xiàn)和實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力。例如，在語法知識講解的過程中，教師需要用到很多例句，如果能找些學(xué)生們感興趣的話題做例句，往往就能夠提高學(xué)生的注意力，使其更好地理解語法知識的要點。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)語法知識
　　高職學(xué)生接觸得最多的英語方面的書籍就是他們所學(xué)習(xí)的英語課本。課文里有語音、詞匯知識，也有各類語法知識，它們有機地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語法知識是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文學(xué)語法，可以學(xué)得活、記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，學(xué)生可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)語法知識，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法知識，循序漸進地學(xué)習(xí)并總結(jié)出比較系統(tǒng)的語法知識，這樣，才能更好地學(xué)好英語語法知識。
　　三、鼓勵學(xué)生多做練習(xí)
　　在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是非常重要的。在學(xué)完了一定的理論知識之后，學(xué)生應(yīng)該做一些練習(xí)題來鞏固一下，這樣才能更好地掌握語法知識。但是，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生做的練習(xí)比較少，這就無法再運用新學(xué)的理論知識。所以，教師要在課堂上和課下多鼓勵學(xué)生做語法知識的練習(xí)，以鞏固自己學(xué)過的關(guān)于語法的理論知識。
　　四、進行大量的語言實踐
　　語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實踐。教師應(yīng)根據(jù)所教語法知識，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能結(jié)合起來，在任務(wù)活動語境中，通過綜合運用幫助學(xué)生練習(xí)語法規(guī)則，真正掌握所學(xué)的語法知識。這樣，才能使學(xué)生既掌握了語法知識，又能做到聽得懂、說得好、理解得好、寫得好、翻譯得準確。
　　總之，在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉快、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要充分考慮到學(xué)生的認知特點，始終以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們在不斷的觀察、發(fā)現(xiàn)和實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力。同時，學(xué)生也應(yīng)該在課后多復(fù)習(xí)、多做練習(xí)，這樣才能更好地學(xué)好語法。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］隋銘才.英語教學(xué)論［M］.廣西教育出版社，2001.
　　［3］王篤勤.英語教學(xué)策略論［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2002.