英文原聲電影在英語教學中的應用

　　摘 要： 英文原聲電影可以激發學生學習英語的興趣，提高聽說能力，使學生更加直觀地了解西方國家的文化，擴大學生詞匯量。因此，在大學英語教學中，教師應根據學生的英語水平，選擇相應的英文電影并合理地組織教學過程。
　　關鍵詞： 英文原聲電影 大學英語教學 教學過程 組織
　　
　　隨著多媒體輔助教學的普及，各種幻燈、音頻、視頻等媒介資源進入了日常教學內容，給外語教學注入了新的活力。其中英文電影以其唯美的畫面、動聽的音樂、引人入勝的情節、生動活潑的語言，深受學生的喜愛。電影欣賞作為一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。對大學生來說，英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家文化，培養語感，提高聽說能力，擴充學生的文化背景知識，提高其英語學習的積極性，使其掌握英語語言風格，豐富語言文化知識和技能。因此，在大學英語教學中合理利用英文電影，可以更快、更有效、更直觀地實現各項英語教學目標，從而使學生的各項英語技能得到有效訓練，跨文化交流能力得到相應提高。
　　1.英文原聲電影在大學英語教學中的優勢
　　1.1激發學生學習英語的興趣。
　　興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創造性地完成當前的活動。就學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創造性的思維。這樣，不僅會使他的學習成績大大提高，而且能大大地改善學習方法，提高學習效率。電影作為一種綜合藝術，通過塑造具體生動的視覺形象，讓觀眾欣賞一系列運動著的畫面而完成審美過程。如《魂斷藍橋》、《泰坦尼克號》和《阿甘正傳》等或以波瀾壯闊的場景，或以優美迷人的畫面，或以至純至深的情感，或以演員高超的演藝給觀眾留下深刻的印象，這樣可以促使學生在感受情節的同時，耳濡目染，對大量的語言信息輸入自然、輕松地領悟。每觀看一部影片，適當地注意收集、積累生活化的經典語句，并將這樣的語言用在口語交際中，口語質量會自然提高。同時，學生在觀看原聲電影時，可以通過對話、模仿、小組討論等方式來交流他們的感受和想法，由此也可以使課堂氣氛活躍靈動起來。
　　1.2練習標準發音，培養語感，提高聽說能力。
　　電影的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度的人們間的對話，是最接近現實生活的語言。在英文原聲電影作品中，學生不但可以直觀地獲得關于地理風光、民族習俗習慣、不同社會民族價值觀念等方面的文化知識，而且可以模仿一些單詞和簡單語句的發音。通過反復聽說，學生既能積累詞匯，掌握常用的口語句型，又能在潛移默化中培養語感，感受不同的重音、節奏、音高、停頓、語速所攜帶的大量信息。電影豐富的內容及其強烈的藝術感染力使學生在口語學習中擺脫枯燥乏味，同時也能激發學生開口說英語的熱情。通過英文電影，一方面，學生可以加深對英語國家文化的認識，了解中英文化差異和思維方式，提高跨文化交際能力，從而提高他們的聽說能力；另一方面，可以使學生語音語調更加地道，特別是可以有效區分美式發音和英式發音的區別。
　　1.3豐富語言文化知識和技能，擴大詞匯量。
　　在原版英文電影中，每個角色的語言代表他們各自的生活經歷和文化修養，因而他們使用的詞匯也不盡相同。在欣賞電影時，應注意詞匯的學習，將詞匯的用法作詳盡的分析，挖掘詞語的深層內涵，不要停留在“就詞論詞”上。應通過事件發展的邏輯和詞語使用的場景，來推斷該詞或短語的意義。同時，注意英語詞匯和習語的使用可以深入了解英美文化，而如果能在適當的場合加以運用的話，能讓學生的口語聽起來十分地道。因此，積累相當數量的習語是非常重要的。
　　1.4了解英美文化，提高跨文化交際能力。
　　語言是文化的載體，學習外語的根本目的在于進行跨文化交流。然而在傳統的大學英語課堂教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，這就造成了學生在實際語言交際方面的障礙。
　　優秀的英文影片是英美國家、民族特定時代文化的集中、形象的反映，展示了英語國家的社會文化等各方面情況。欣賞英語影片可以促進學生了解英美文化。通過電影教學，學生可以直觀地觀察各階層人們的日常生活情況；通過英語電影故事的敘述、情節的發展及人物關系的變遷，可以更好地了解中西文化差異，用心體會中西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式的差異，從而將語言上升到真正意義上的交流，提高跨文化交際能力。
　　2.英語電影的選擇及教學過程
　　2.1英語電影的選擇。
　　教師在選擇英語電影進行教學時，應選擇內容健康、活潑的影片作為題材，并根據學生的具體水平選擇適合學生的電影，一定要掌握電影作為教材的實用性。由于課時的需要，教師應對電影加以節選，選擇其中最適合的一段用于教學。這樣教師就需要進行大量的課前準備工作，在學生觀看電影前對電影作內容梗概介紹、人物介紹、情節介紹、重點難點的語句、詞語解釋等，為學生理解電影做好準備。切忌整堂課看一整部電影，那樣既會失去電影的教學作用，又會影響學生觀看電影的積極性。因此，對于英文電影的選擇需要把握以下幾個原則：1）影片要適合語言學習。即語言含量大、內容貼近生活、發音清晰。2）主題思想健康向上，有利于學生樹立健康的世界觀、價值觀和人生觀。3）要遵循由簡單到復雜的原則。簡單而又精彩的電影片段是學生聽說能力提高的突破點，開始看英文電影時要選一些情節簡單、語言清晰的電影，慢慢領略熟悉了電影的語言之后，再循序漸進選一些語速較快、難度較高、情節更為復雜的以推動學生進步。
　　2.2教學過程的組織。
　　電影教學的關鍵是利用電影進行各種課堂活動。在教學過程中，教師可以根據電影情節設置問題，引導學生觀看并思考；或者讓學生復述電影內容，練習其口語表達；或者要求聽寫對白內容，鍛煉聽寫能力；或者要求學生根據電影組織情節再現，或以電影內容為主題展開辯論，等等。總之，一定要把課堂活動作為電影教學的重中之重。學生在課堂上對電影的理解，會使其較快地進入狀態，教師應抓住時機，針對電影教學布置相應的作業，以鞏固學生對知識的掌握。當然，其形式也可以是多樣化的，如對電影人物進行分析，或者以作文的形式寫下觀后感，加強學生的寫作分析能力，等等。總之，原聲電影以其豐富的內涵、獨特的形式、原汁原味的文化成為英語教學中必不可少的輔助手段，是學生樂于學習英語的學習資料。
　　3.結語
　　利用英文原聲電影進行大學英語教學是一種十分有效的學習途徑，它不僅豐富了外語教學的內容，而且增添了外語學習的趣味，更重要的是它展示了真實的語言材料和交際場景，構建了一個原汁原味的語言學習環境，有助于提高學生英語的綜合能力。在英語電影輔助教學中，聽、說、讀、寫能力的培養目標都能夠實現。教師在課前要做好充分的準備工作，并且能夠精心設計，充分重視課堂教學各環節的合理性和科學性，并引導學生進行自主學習，使電影成為外語教學的重要資源和手段，達到有效、迅速地提高學生的英語聽說能力的目的，使學生能夠更加積極主動地參與到整個英語教學過程中來。
　　
　　參考文獻：
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　　湖北省教育科學“十一五”規劃2010年度立項課題（2010B129）