英語聽力與教學

　　摘 要： 聽力一直是英語教學的重點和難點，對學生英語聽力能力的培養直接關系著英語成績的提高。本文探討了當前英語聽力訓練中存在的問題，并對此提出了有建設性的舉措。
　　關鍵詞： 聽力教學 存在問題 策略
　　
　　聽、說、讀、寫是英語教學的四項基本技能，聽力作為這四大技能之一，被擺在首位，足見它在人類交際活動中地位的重要性。美國保爾·蘭金教授統計顯示，“聽”占人們日常言語活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%，可見，“聽”作為信息輸入技能是極其重要的。只有先聽懂別人說的，才能和別人“交際”，才能體現語言這一“交際”的本質。
　　一、英語聽力訓練中的問題
　　在聽力教學中，首先要明確聽力的提高不是一朝一夕的事，需要很長一段時間才能得到真正的提高，短期內可能效果不明顯，這是正常的。這就要求我們在實施課堂教學的過程中，要有意識地從“聽”入手進行實質性教學，無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。學生們所遇到的問題主要體現在以下幾個方面。
　　1.文化背景知識缺乏，造成理解障礙。
　　聽力是一項綜合技能的測試，它是聽和理解能力的總和。語言是文化的載體，沒有無文化的語言，離開了文化，語言便成了無源之水、無本之木。因此，學生最起碼要掌握和了解西方的某些生活特點，英語民族的語言習慣、風土人情和社會文化背景知識。如有一道很簡單的聽句子選出正確應答語的題目，所給的句子是“Oh，your dress looks very beautiful.”，給出選擇有“A.Where，where.B.No，no.I don’t think so.C.Thank you very much.”，面對這種題目，依舊有學生選擇A、B答案。這就是因為他們不了解在西方當有人稱贊時應該說“Thank you.”這一習慣，而采用了中國人面對稱贊時要謙虛的習慣。
　　2.缺乏對良好聽力習慣的指導。
　　聽的主要目的是弄懂所聽材料的基本意思，而目前，部分學生在聽力理解過程中有這樣的不良習慣：力圖把每個詞、每個句子都賦予同等的注意力，惟恐漏掉一點信息。其實這是辦不到的，也是不必要的。在教學過程中我還發現有的學生在做聽力題時，一旦遇到一題聽不懂或者難以確定正確答案，就在那一題上繞圈子，拿不定主意。此外，在聽力理解的過程中，很大一部分學生未能養成用英語思維的習慣，而是把聽到的材料轉換為中文。這些習慣，從某種意義上說是影響學生聽力理解的關鍵。因為，在有限時間內，翻譯后再理解是來不及的，特別是當兩種語言出現很大的差異時，更不允許這樣做。面對學生的這些情況，老師們如果能及時地給予指導，學生將會走少很多彎路。
　　3.忽視心理因素對聽力的影響。
　　人的心理因素是指那些不直接參與認知過程的非智力因素，如學生的興趣、注意力、學習情緒和態度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學習過程的直接介入者，但對學習的效果起著促進和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現得更為明顯。如果兩個人的聽力水平相當，心理狀態不同，考試的結果也會相差很大。
　　二、如何解決這些問題
　　1.指導學生掌握正確的聽音方法。
　　大多數學生沒有經常聽音的習慣，不知道如何在規定時間聽懂材料，準確答題。教師要指導學生在聽音時，不要將注意力放在單個的單詞上，而要把握句子的意群，進而理解整篇文章的意思，即要從總體上把握語篇。其二，教師要指導學生使用不同的方法聽不同文體的材料。例如聽議論文體，要注意聽文章開頭和結尾，以及說話人的語氣，有時更要聽清說話人使用的語音語調；如果是聽敘述型文體，則要注意聽清“when，where，who，what，why”五個單詞傳達的確切信息。
　　2.選擇合適的聽力素材。
　　全面培養學生聽的能力和口頭表達能力。聽力練習不拘泥于課本教材。應在原有的科學性和系統性的基礎上，旨在幫助學生增強語篇理解能力；提高他們對所聽材料的分析、歸納、綜合和推斷能力。選材特點是：a.注意信息性、知識的趣味性與實用性；緊跟時代的步伐，貼近中學生的生活；b.注意語言的規范性和題材的廣泛性。內容涉及語言學習、校園生活、現代科技、文化、體育、娛樂、日常生活及名人軼事等。內容豐富語速較慢的，如美國之音特別英語節目（VOA Special English Program）。該節目用詞淺顯，基本控制在1500詞左右，句子結構簡單，單詞重復率高，語速緩慢（每分鐘不超過90個單詞），比較適合做聽寫練習。
　　3.充分發揮教師的教學指導作用。
　　（1）多媒體教學的利用。
　　恰當使用網絡媒體資源，提供學生豐富有趣的聽力材料，確保學生自主學習。隨著信息技術的的發展，因特網和各種媒體可給學生提供大量的聽力學習素材，如：精彩英文電影、經典英文歌曲、繞口令練習、英語語音等，同時通過網站還可使用到多年的各類英語考試真題，極大地方便了廣大學生業余時間自學。媒體資源能激發學生的學習興趣、開闊學生視野、拓展學生的思維方式，提升學生的英語文化素養。
　　（2）適當的英語環境，能夠激發學生的學習興趣。
　　英語角、英語話劇表演、英語演講等都能起到輔助作用。建議堅持收聽學校有計劃、有系統播放的各種聽力材料，內容涉及天文地理、人物、歷史、新聞、廣告、科技報道、社會軼事、文藝、教育、醫學和體育等。學唱英文歌曲，定期有意識地欣賞英文電影，以及上英語網站學習。
　　（3）培養良好的聽力習慣和技巧，克服心理障礙。
　　良好的聽力技巧和習慣有助于減少學習者的困惑和焦慮，改善學習態度，提高學習動機。有效運用聽力策略和技巧可取得事半功倍的效果。因此，培養學生良好的聽力習慣和聽力技巧是非常必要的。第一，培養學生捕捉重點的能力。聽材料時，不可能也沒有必要聽懂每一個詞。只要抓住了要點，根據要點對所聽內容作出分析推理。第二，培養學生的預測能力。聽錄音前先讀聽力選項，根據已知信息猜測未知信息。第三，培養學生養成記筆記的好習慣，尤其是一些關鍵詞、重要的細節、數字等，要邊聽邊記，增強聽力效果。
　　三、結語
　　聽力是絕大多數中國英語學習者的弱項，但聽力水平的提高對絕大多數學生來說又是至關重要的。英語教師要認真分析學生的現狀，不斷探索和完善教學方法，提高學生實際應用英語的能力。聽力水平的提高是一個漫長而艱難的過程，不可能一蹴而就，需要持之以恒。并且我們要采用循序漸進的教學方法，選取適合學生的聽力材料，激發學生的學習興趣，使學生樹立信心。
　　
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