政治教學中的導入方法與導語

　　摘 要： 一堂成功的政治課與恰當的導入和精彩的導語是密不可分的。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。一堂課如何開頭，用什么導語開頭，雖然沒有固定的模式，但有很多成功的方法與例子，作者對此進行了總結。
　　關鍵詞： 政治教學 導入方法 導語
　　
　　一、熱點時政式導入方法
　　熱點式導入新課，就是把相關的理論與當前備受關注的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回。在討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，教師及時導入新課，使學生感到“柳暗花明又一村”。熱點問題一提出，即引起學生們濃厚的興趣并展開熱烈的討論，在學生爭論不休之時，老師適時點撥并引入新課，并指導學生學習教材。
　　二、溫故啟新式導入方法
　　即教師帶領學生通過對以前所學舊知的回顧、復習過渡到即將學習新知的教學上來。這種溫故啟新的導語能使學生在學習新知識時始終保持與舊知的聯系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。
　　三、寓言故事式導入方法
　　寓言故事導入是根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。
　　四、懸念誘思式導入方法
　　即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設置1—2個懸念，激發和誘導學生的學習欲望。在教學中，學生主體積極性的調動程度，直接決定著教學的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學指導，可以使學生集中精力，全神貫注，產生躍躍欲試的強烈意識，設法破釋教師設置的懸念，從而使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“悱而發之”的狀態。
　　五、漫畫式導入方法
　　漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針砭時弊。用于政治課教學，既可激發學生的學習興趣，又有助于提高學生的抽象思維能力和發散思維能力。因此，在教學中可以嘗試用漫畫來導入正題。
　　六、情景切入式導入方法
　　情景切入式即教師從課前班級的某種具體情景入手，針對某個（些）學生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教室有意識地對某種情景稍作加工處理，隨機應變，靈活自然地加以簡要的概括、總結、點撥，然后迅速地切入該課的教學主題。
　　七、提問吸引式導入方法
　　提問吸引式即教師通過提出問題，要求學生回答，把學生的注意力吸引到該節課堂教學中來。這是一種較常見的教學導語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用，另一方面能夠通過提問，給學生施加一定大的壓力，使學生及時作出注意、思維等心理的自我調整，把學生分散、無序的思維轉移、吸引到該節課堂教學中。例如：在我校每學年舉行的運動會、藝術節、科技節等重大活動期間，或者像前兩年的“迎評估”“迎國檢”期間，學生們議論的熱門話題多是當時學校、班級、寢室里等發生的事情。這段時間的政治課教學，我便經常使用提問吸引式的教學導語。
　　八、歌曲、小品導入
　　在政治課教學中，我們可以采用一些比較獨特的引入方法，例如演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。如在“改革開放是我國的一項基本國策”的一課中，教師可以講述課本內容之前先播放一首《春天的故事》，那優美、雅致的旋律深深地扣動學生的心靈，使同學們情不自禁地哼唱起來。在歌唱聲中，教師可以及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？而最重要的是這一首歌曲向我們揭示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發言。此時，教師就可因勢利導，及時引入新課。
　　綜上所述，政治課堂教學的導入方法與導語是多種多樣的，其作用也各不相同，難以一概而論。所謂導之有法，導無定法。在教學過程中，再好的導入方法如果反反復復，一而再、再而三地使用，不但起不到啟思激趣的作用，反而會使學生感到厭煩。在實際的課堂教學中，設計、運用何種類型的教學導語，應具體分析具體情況，把提高課堂教學質量作為設計教學導語的根本宗旨，切不可一味地求新求異，舍本求末。