怎樣利用課堂培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物的能力

　　摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。作者在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、推理能力，以及對信息的搜集和處理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生初步具備基本的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，是生物學(xué)教學(xué)的需要，也是社會發(fā)展的需要，只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)時代的發(fā)展，趕上科技進步的步伐。
　　關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 初中生自主學(xué)習(xí) 主觀能動性
　　
　　現(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性，不僅是知識的接受者，而且是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。要使學(xué)生把現(xiàn)成的知識真正轉(zhuǎn)化成自己的財富，就必須引導(dǎo)學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書對教師的角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；越來越成為一位顧問、一位交換意見的參考者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是現(xiàn)成真理的人。生物教師要轉(zhuǎn)變以往單純地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書本知識的教學(xué)模式，集中更多的時間和精力去進行創(chuàng)造性的活動。在這種思想的指導(dǎo)下，我在生物教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性去獲取知識。
　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力和綜合歸納能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
　　創(chuàng)造能力產(chǎn)生于基本的認識過程，任何創(chuàng)造活動都離不開該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要幫助學(xué)生在掌握知識的過程中，主動掌握知識的具體事實和細節(jié)，以及知識的縱橫層次結(jié)構(gòu)特征，把主要精力放到知識的概括化和結(jié)構(gòu)化上，養(yǎng)成一種在錯綜復(fù)雜的聯(lián)系中找規(guī)律，探求方法和思考問題的習(xí)慣，把重要知識原理和有關(guān)問題密切結(jié)合起來，達到自動化的程度。例如：我在教學(xué)“受精和果實的形成”時，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和生活常識把果實的結(jié)構(gòu)和子房的結(jié)構(gòu)作類比，了解子房的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其發(fā)育過程。這就最大限度地調(diào)動了學(xué)生的觀察、想象、聯(lián)想力。學(xué)生自己動手解剖子房和果實，反復(fù)觀察、聯(lián)想、比較，在手腦并用中逐步建立起清晰完整的表象，使空間想象力的訓(xùn)練落到實處，為創(chuàng)造性地解決問題奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生在豐富的知識背景中通過自己主動的思維活動獲取知識，因此在記憶知識時，容易將運用哪些知識的必要條件結(jié)合起來，這對于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、解決問題具有重要作用。
　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力
　　推理是根據(jù)已知的判斷得出新判斷的思維過程。推理由前提和結(jié)論兩部分組成。推理知識應(yīng)用和推理能力的培養(yǎng)很多人認為是數(shù)學(xué)、物理等理科的專屬，是數(shù)學(xué)、物理老師的任務(wù)，生物只需背背概念，理解一些生理過程就行。其實不然，各科都有推理知識，各科教師都負有培養(yǎng)學(xué)生推理能力的重任。因此，我認為在課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是必要的。例如在講到“血液”時，我給學(xué)生展示了這樣一道題目來鍛煉學(xué)生的推理能力：2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了8.0級的強烈地震。災(zāi)情十分嚴重，大批傷者需要輸血搶救，當?shù)匮獛齑嫜┎粦?yīng)求。確保了災(zāi)區(qū)傷員的供血。下面請就有關(guān)獻血程序，注意事項，以及輸血原則回答下列問題：
　　（1）獻血前為什么要進行體檢？。
　　（2）獻血前不能大量飲水，其原因是。
　　（3）輸血前為什么要進行血型鑒定？。
　　現(xiàn)有A、B、C、D四人準備獻血，醫(yī)生把這四人的血分別用A型、B型標準血清來檢驗，其結(jié)果如下圖所示：
　　請判斷A、B、C、D四人的血型依次是。
　　這道題目主要考查學(xué)生的觀察推理能力，前三個空比較簡單，最后一空較復(fù)雜。
　　學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗和生活常識經(jīng)過分析推理，很容易做出前三個空。第四空通過我的點撥，同學(xué)們認真分析、討論、推理，也能得出正確的答案。這樣從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性到理性，符合中學(xué)生的認知規(guī)律，所以學(xué)生容易接受；同時，又有利于發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在授課過程中，不能只顧出示結(jié)論，記憶結(jié)論，而忽視對推理能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的推理能力必然得到提高和發(fā)展。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生主動搜集和處理信息的能力
　　現(xiàn)在的社會是信息化社會。報紙、雜志、電影、電視尤其是互聯(lián)網(wǎng)可以為我們提供各種各樣的信息。面對紛繁多樣的信息，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
　　我在教學(xué)中常給學(xué)生布置一些探究性題目，讓學(xué)生在書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上收集資料進行分析整理。例如在講到“人體對食物的消化吸收”時我給學(xué)生布置：探究暴飲暴食引起消化不良的原因。在講到“能量的釋放和利用”時給學(xué)生布置：生物體在呼吸過程中產(chǎn)生的能量可以一那幾種形式釋放出來？在講到“生物的變異”時給學(xué)生布置：調(diào)查轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動物飼養(yǎng)和醫(yī)藥研究中的應(yīng)用。在現(xiàn)實生活中，在對某一問題考慮出一個可能的解決方法之前，很少會有一切必不可少的事項、數(shù)據(jù)、陳述、關(guān)系都已齊全的情況，我們首先要搜集、挑選、整理和比較。當然給學(xué)生布置這些課外作業(yè)不只是讓學(xué)生去簡單地搜集，而是讓他們了解獲得信息的途徑、辨別信息的真?zhèn)巍⒄硇畔⒌姆椒ê瞳@取知識的艱辛。信息越多、越復(fù)雜，越能培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。現(xiàn)代人需要具備收集處理信息的能力，從一定意義上說收集處理信息的能力是人的生存需要。我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會對大量的信息進行收集處理，從而增進他們的思考力和創(chuàng)造力。
　　總之，在教學(xué)中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使他們初步具有基本的探究能力，以及對事物的觀察能力思考和解決問題的能力，是當今社會的需要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能趕上科技進步的步伐。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社.
　　［2］鐘啟泉.新課程的理論與創(chuàng)新.高等教育出版社.