高質(zhì)量教學(xué)案的編寫和使用

　　教學(xué)規(guī)范的回歸要求我們廣大教師在嚴格執(zhí)行規(guī)范辦學(xué)指導(dǎo)方針的指引下，擴寬思路，探尋新的教育教學(xué)模式。依據(jù)我們蘇北地區(qū)教育教學(xué)的實際，探索出一條符合蘇北地區(qū)教育教學(xué)特點、教育教學(xué)實際情況的教育模式已成為我們廣大教師的當(dāng)務(wù)之急。在新的教育背景下，導(dǎo)學(xué)案模式已逐漸成為我們改變地區(qū)落后教育方式的一條可探索的道路。
　　一、什么是導(dǎo)學(xué)案
　　當(dāng)前，一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取決于兩個因素：一是課堂；二是課堂外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，我們必須向課堂45分鐘要質(zhì)量，必須向?qū)W生自主學(xué)習(xí)要質(zhì)量。而導(dǎo)學(xué)案是將以教師圍繞課程標(biāo)準的教學(xué)思路蘊于教學(xué)預(yù)案中，在教學(xué)預(yù)案中以問題的形式提出課程標(biāo)準的要求，設(shè)計合適的題目讓學(xué)生在課外的時間里完成對一課內(nèi)容的預(yù)習(xí)與領(lǐng)悟。與其把知識點灌輸給學(xué)生，不如將尋求知識突破的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探尋方法，領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的樂趣。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。
　　二、導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系
　　“導(dǎo)”的功能在于讓學(xué)生能適時進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，完成對一課內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)與領(lǐng)悟。而“學(xué)”是整個課堂教學(xué)的根本目的，也就是課堂教學(xué)需要完成的教學(xué)任務(wù)。究其根本，“導(dǎo)”是為了“學(xué)”服務(wù)的，是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段。
　　三、如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案
　　我根據(jù)所從事的初中歷史教學(xué)課堂實踐，大致把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為五個板塊：（1）課程導(dǎo)入；（2）知識網(wǎng)絡(luò)；（3）學(xué)習(xí)探究；（4）自我測評；（5）思維拓展。
　　1.課程導(dǎo)入
　　精辟活潑的語言總是能激起人們閱讀與探索的興趣，枯燥乏味的話語只能使人索然無味、昏昏欲睡。在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)盡量避免生硬的說教、枯燥的排比去向?qū)W生展示本課的要點和考點，要讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)內(nèi)容，帶著問題去探求要點。
　　2.知識網(wǎng)絡(luò)
　　知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建基本點在于指導(dǎo)學(xué)生完成一課基本內(nèi)容的閱讀，讓他們知道課本上的內(nèi)容哪些需要掌握，哪些需要理解，哪些只是對學(xué)習(xí)要點起到輔助作用而不需要掌握的。
　　3.學(xué)習(xí)探索
　　沒有學(xué)生的思考就不可能造就真正的自主學(xué)習(xí)氛圍，但不切實際的思考只能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)習(xí)探索的設(shè)計要有一定的難度，但不妨礙學(xué)生得出結(jié)論。它作為一課的一個知識點，要求學(xué)生在自我探尋的過程中能體現(xiàn)探尋的成就感。
　　4.自我測評
　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的自我測試，所設(shè)計的題目要緊緊圍繞課程標(biāo)準對本課知識點的要求。讓學(xué)生能體會到自己在自我學(xué)習(xí)的過程中哪些要點掌握了，哪些要點還需要自己下一定的功夫。
　　5.思維拓展
　　知識點的記憶與訓(xùn)練只是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，更重要的是要讓學(xué)生在實際問題的解讀中去完善自己的實際應(yīng)用能力。識記得來的東西只能存在與自己的記憶之中，只有在實際問題中得到完美的應(yīng)用才是學(xué)習(xí)的根本目的。思維拓展的設(shè)計要把握問題的設(shè)計，要有一定的實踐性與適當(dāng)?shù)纳疃取?br/>　　四、在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中我們應(yīng)該避免的誤區(qū)
　　1.簡單的不符責(zé)任的知識點簡單堆加
　　一課的知識點有十個，就把從一排到十，一個一個地用簡單的文字堆壘起來，卻從不講究知識點設(shè)計的藝術(shù)性與興趣性。
　　2.把導(dǎo)學(xué)案變相的轉(zhuǎn)化成一份試卷
　　舍棄了導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的功能，也就喪失了導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的初衷，事倍功半。
　　3.問題設(shè)計趨難化
　　人的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整是由易向難的轉(zhuǎn)化，是具有階梯性的。清一色的無效思考只能導(dǎo)致學(xué)生棄之不顧，用學(xué)生的話講“反正不會，作它何用”。長此以往，學(xué)生形成慣性思維，即使容易的問題，也會主動放棄。這樣就達不到訓(xùn)練的目的。
　　4.課堂處理簡單化
　　反正學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，知識點也找到了，教師只要把導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)問題校對答案即可。導(dǎo)學(xué)案的作用在于引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把握基本的知識點，但要點難點的突破方法，答題的思路，答題的要點準確性還是要求教師能夠幫助他們?nèi)ソ鉀Q的。一個成功的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)要求的是師生的共同參與，共同解決問題，而不是以往陳舊模式下的“一言堂”。
　　新形勢下的教育思路與方法的探索還依靠廣大教育戰(zhàn)線上的同仁們共同探討，為教育事業(yè)盡一份力。