新課改下中學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

　　摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要從教育的觀(guān)念和實(shí)施上去培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)和創(chuàng)新的精神，主張將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，由學(xué)生自主去觀(guān)察新事物，探究新方法，解決新問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法有利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法
　　
　　中學(xué)語(yǔ)文新課改對(duì)每位一線(xiàn)教師都是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思與總結(jié)。如何真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造成溝通、合作共享的活動(dòng)，真正為學(xué)生提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提升課堂教學(xué)的有效性呢？項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。
　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
　　新課改下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)思想、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)評(píng)價(jià)方式都改變了，語(yǔ)文教材也在發(fā)生著巨大的變化?，F(xiàn)行教材與傳統(tǒng)教材相比，更注重培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維；與生活的聯(lián)系更緊了，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。但同時(shí)我們也看到，如果課堂處理不好，課改就是走形式。
　　“項(xiàng)目教學(xué)法”是由美國(guó)兒童教育家凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。它是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共BsMZksQuLv8SXb2OL42azKGOQmDJDH0Enx8IpslPvsA=同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
　　項(xiàng)目教學(xué)理念的核心是學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程注重的不單是最終的結(jié)果，而主要是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在預(yù)設(shè)的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，自我挑戰(zhàn)，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。
　　二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
　　項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。項(xiàng)目教學(xué)法較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)的。
　?。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種突出實(shí)踐性的項(xiàng)目模塊教學(xué)方法，主要指以項(xiàng)目為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，重學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。它互動(dòng)性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力與生活和生存的能力。
　?。ǘ┯欣诎l(fā)揮教師的創(chuàng)造性。項(xiàng)目教學(xué)法是比較靈活但較復(fù)雜的教與學(xué)活動(dòng)，要求教師正確實(shí)施項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。它是一套完整的體系，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，在具體實(shí)施時(shí)教學(xué)計(jì)劃往往要根據(jù)需要臨時(shí)調(diào)整，甚至需要打亂原學(xué)科知識(shí)體系，把知識(shí)點(diǎn)融入到每個(gè)項(xiàng)目中去，這對(duì)教師提出了很高的要求。
　?。ㄈ┯欣谕苿?dòng)教學(xué)改革。項(xiàng)目活動(dòng)的執(zhí)行要求教師要巧妙掌握時(shí)間，控制活動(dòng)過(guò)程，仔細(xì)觀(guān)察，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出或設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性又注重全面平衡的教與學(xué)方案。長(zhǎng)期推行項(xiàng)目教學(xué)法，可以幫助教師進(jìn)行教研教改及課程設(shè)置改革。
　　與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。
　　三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)策
　　將項(xiàng)目教學(xué)法引入中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的一種全新嘗試，旨在改變教師教育課程教學(xué)重理論講授、輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)首先要對(duì)工作任務(wù)的構(gòu)成因素進(jìn)行科學(xué)的分解并轉(zhuǎn)化為可付諸教學(xué)的“項(xiàng)目群”。項(xiàng)目教學(xué)就是要在類(lèi)似于實(shí)際的語(yǔ)文教研活動(dòng)中進(jìn)行探究，其過(guò)程可分為項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目開(kāi)展、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目改進(jìn)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
　　（一）注意協(xié)調(diào)學(xué)生與教師的關(guān)系。在新型教學(xué)方法下，學(xué)生與教師的關(guān)系是合作者，教師與學(xué)生地位是平等的。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師始終是學(xué)生的合作伙伴，當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，共同參與解決問(wèn)題。為了更好地實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”，教師要改變?cè)姓n堂中的角色地位。在傳統(tǒng)課程中教師只是知識(shí)的傳授者，教師地位高高在上，而在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中，教師變成知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，順利完成教學(xué)任務(wù)。
　　（二）注意合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就是項(xiàng)目選定，合理的項(xiàng)目既要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定項(xiàng)目的難易度，還要注意所設(shè)的項(xiàng)目被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并能用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。
　?。ㄈ┳⒁怅P(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程性與多元化。在進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者，其指導(dǎo)工作要恰當(dāng)，不能過(guò)度干涉學(xué)生的活動(dòng)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考空間；而且不能事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，可以針對(duì)有共性問(wèn)題較難的問(wèn)題給予指導(dǎo)，注意盡量培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
　　新課程改革背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，再好的教學(xué)方法，也不能完全取代其他教學(xué)法，語(yǔ)文教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可以與其他方法和手段相結(jié)合，這樣才能真正增強(qiáng)教學(xué)效果，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)模式的變革。
　　
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