語文課一定要上出語文味

　　摘 要： 本文從讀味、情味、品味、激情四個方面闡述了語文課怎樣才能上出語文味。
　　關鍵詞： 語文課堂 語文味 人文資源
　　
　　語文課堂應充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園。然而，近幾年，我們一直推行“學案”教學，“學案”教學固然有它合理、科學的地方，但我覺得并非所有的課堂都適合實行學案教學。對于語文課，繁瑣的問題把課文弄得支離破碎，完全成了訓練課，一點“語文味”都沒有了。我認為，語文教學應添點“油”，加點“醋”，讓其“五味俱全”，語文教師應該是具有文學氣質的教師，語文課堂應該充滿“文學味”，同時這也是新課改對語文教師提出的嶄新要求。一些語文教師，除了備教材外，幾乎不再去豐富自己的知識儲備，認為語文教學，無非就是識字、寫字、讀文、背誦、習作等，把這些教好了，學生的語文水平也就不成問題了。這些雖然必不可少，但如果認為這就是語文課，則未免太膚淺了。其實，語文不僅具有工具性，而且具有人文性，學生從小學開始就已經通過語文接觸文學作品和文學教育了，語文教師不僅僅可以通過文學作品讓孩子識字、寫字、讀文、背誦、習作，更可以通過這些文本讓學生感受做人的情感與態度，確立人生的目標和方向。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力，讓人體驗到一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。語文味表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、揣摩文章”的“情味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。因而，涵泳文本，品味語言，讓語文課堂充滿激情，充滿活力，充滿趣味、文化味、語言味、幽默味、個性味，等等，這才是語文閱讀教學的語文味。
　　一、語文味表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”
　　葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張田若先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”閱讀教學要以讀為本，引導學生踏踏實實地“讀”文本，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。要讓學生有層次地讀，讀通、讀懂、讀情，在瑯瑯書聲中用心靈去擁抱語言，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。語文課堂應書聲瑯瑯，語言材料應讀熟讀透。短文能成誦，長文能復述，能隨口引用文中的語句。達到這種程度，就很好地體現出了語文“讀”的味道。讀出情趣、讀出激情、讀出個性，語文課堂的語文味就出來了。
　　二、語文味表現在“圈點批注、揣摩文章”的“情味”
　　有位前輩說過：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物”，而是承載和傳播情感的載體。只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。
　　在語文課堂上，教師注入“人情味”，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現提高學生語文素養的目的，而且可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學確實是情意綿綿，怎一個情字了得。
　　三、語文味表現在“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”
　　教師要引導學生字斟句酌“品”語言。“兩句三年得，一吟雙淚流”。這是品的境界。品味語言，反復揣摩、推敲、涵泳，才能習得語言，獲得語感。在散文教學中，在學生熟讀成誦的基礎上，我設計了這樣一個環節：讓學生選擇自己認為美的語言點，或詞或句或段，加以品析，說出美在何處，并要求通過朗讀把它表現出來。對于學生閱讀中的疑問，我告訴學生最多的一句話就是“你再讀讀，你再品品”，意在引導學生涵泳文本，品味語言，透過文字“悟”內涵，增強學生的語感。
　　四、充滿激情，投入其中
　　李鎮西老師的課充滿了激情，他曾說：“教育者應是個性情中人，各種教育現象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，揚激情于課堂。”如果教師能帶著一股激情走進課堂，學生就會被教師的激情所點燃，因為學生是發展中的人，他們的頭腦不是一個填充知識的容器，而是一支火把，一支等待點燃的火把。在課堂上，李老師或如《詩經》般經典，一唱三嘆，回環往復；或如交響樂一般，層次分明，交相呼應，時而淺吟低唱，時而激情澎湃。總之，教師的本事越大，魅力越大，激情越大，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量。
　　語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格，讓語文課真正有“語文味”。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中學語文教學通訊.
　　［2］中學語文閱讀.