如何在語文教學中發揮多媒體的優勢

　　傳統的語文教學能夠體現語言的特點、文學的特點，但初中生的分析能力、理解能力還不完善，因而有時他們會覺得語文枯燥乏味。而多媒體計算機可以把圖像、聲音、動畫、游戲、視頻等引入課堂，具有形象性和生動性等特點，也更容易激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，而且節省時間，從而大大提高課堂效率。
　　一、用于強化記憶有關知識的訓練
　　1.字詞的音形訓練。計算機打字雖使文字失去了個性特點，但也有規范、工整的優點。在教學中充分利用這一優點，教會學生兩種打基本字法：雙拼打字法和五筆字型打字法。在學生有了一定基礎后，用競賽的方式，讓學生對照屏幕將一些易讀錯和易寫錯的字輸入電腦內。這種形式的競賽，要取得好成績，必須字音讀得準，字形記得清。通過幾次競賽，學生提高興趣，打下扎實的基礎。
　　2.用于強化記憶有關知識的練習。如記憶作家作品，除了必不可少的文字外，還可以展現該畫家的畫像，不同時期代表作的圖片，再配以與作品描繪的主要人物、情節和環境相關的畫面。至于伴奏，則最好是與作家生活地區，創作風格，以及作品中特有的風土人情相關的地方音樂或地方戲曲唱腔伴奏。比如，教趙樹理的《老楊同志》可以用晉劇的梆子腔伴奏，教都德的《最后一課》可以用《馬賽曲》伴奏，這樣一來不僅記憶效果好，而且使學生在記憶知識的同時，能夠了解相關的文化背景，受到美的熏陶。
　　二、運用專家制作的軟件輔助教學
　　1.利用教學軟件輔助教學。近幾年，國內不少軟件公司開發了許多教學軟件或其他許多可在教學中應用的軟件。其中最受歡迎的要數北京科利華公司開發的CSC電子備課系統和CSC電子教參，該系統能夠較成功地進行多媒體計算機輔助閱讀教學?！昂擦謪R家庭課堂”也是一個較好的軟件，雖然這一軟件主要用于學生的自學或復習，但其中的一些圖像、聲音仍可根據教師的需要及學生的情況適當加以改造和利用。
　　2.合理利用非教學軟件。其他一些非教學軟件，也可選取其中適宜教學的部分適當地運用。如“金山詞霸”詞典功能可使學生掌握一詞多義，還可以利用它引導學生自編“中學文言文常用詞表”?！皩懽髦恰钡摹罢Z言庫”可豐富學生的語言，“寫作技法”部分可使學生輕松掌握一些必要的寫作技巧。此外，一些高雅的游戲也可引入課堂，如“大唐詩錄”可使學生在游戲中熟悉唐代著名詩人及詩歌，并可領略當時的風俗、大江南北的風土人情，等等，真可謂一舉多得。
　　三、自己制作課件
　　1.利用影視劇等制作課件。影視劇中演員的表演很到位，直觀形象，可使學生更準確地把握人物，更深刻地體會主題，利用影視劇作課件，在小說、戲劇的教學中更易收到良好的效果。如教《群英會蔣干中計》、《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》時可用《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》等為藍本做課件，可分析“蔣干”、“周瑜”的表演與課文中描寫的區別，也可發動學生找出幾個片段的錯誤。這些都可彌補語言材料的不足，使學生加深印象。
　　2.將學生的學習生活制作成課件。學生的生活豐富多彩，如能將學生的學習生活用課件表現出來，則不僅可對他們進行能力訓練，而且可讓他們感到異常親切。如：制作介紹學校的專題片，把專題片制作成課件，將解說詞去掉，只留下畫面，讓學生同步解說，鍛煉他們思維的敏捷性和口語表達能力。如此可真正體現以學生為主體的教學方針。
　　也可以讓學生根據課文談談自己如何將課文形式用視頻表現出來。這種逆向創作，可充分發揮學生的想象和創造力。學生說出自己的設想后，選擇優秀的方案，用多媒體方式演示。此時，學生的喜悅感、成就感、自豪感在傳統課堂里是很難想象的。
　　3.利用多媒體計算機補充閱讀經驗。學生的經歷有限，閱讀經驗有限，有時理解會出現偏差。而在這方面，多媒體計算機輔助閱讀教學具有很大的優勢。如《核舟記》的閱讀教學，如提問：“刻畫最逼真的人物是誰？”學生一般會答：“蘇東坡?！比绻覀円勒照n文中的說明把小小的核舟制成分辨率高的立體圖像，再把描寫蘇軾和佛印和尚的文字挑選出來，表現在同一顯示器上，學生就會恍然大悟：文中刻畫蘇東坡的僅二十余字，刻畫佛印的有四十余字；對蘇東坡的刻畫自然算得上是形神具備，文雅大方的風度歷歷在目；對佛印的刻畫則更是入木三分，超凡脫俗的氣質尤在眼前。這樣難點自然迎刃而解，學生的閱讀經驗也會得到前所未有的提高和豐富。
　　五、在使用多媒體計算機輔助教學時要注意的問題
　　1.要注重情感，不要過于強調娛樂。我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務，要進行充分的教學設計，制作的課件千萬要注意，不能過于體現娛樂性，而缺少文學性。過于色彩感，過多地強調學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，但偏離了教學主題，導致學生認為語文多媒體教學課好聽、好玩，但沒有教學重點。提倡利用網絡的資源優勢進行語文教學，但一定要目標明確、重點突出、指導到位，千萬不要把網絡變成游戲機。文學的特點決定了語文學習必須注重情感的體驗，要和作者進行情感的交流，不要簡單的用圖片來代替學生的誦讀、感悟。
　　2.不要簡單地模仿，不要把課件當成板書。有專家曾撰文指出，有的教師上課，不論什么類型什么內容的課，也不論合適不合適，動不動就用多媒體，一堂課從頭到尾，教師不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎沒有多媒體的點綴，就顯不出新意來。還有的老師不去精心設計學生活動，用課件的演示代替老師的講解，老師一節課的主要任務是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節課始終都盯著大屏幕，看老師播放的各種音像材料，這就是把語文課上成了錄像放映課。
　　我認為在語文教學中，還是應該關注學生的情感意識，培養學生的審美意識、審美情趣。要是把語文課上成了錄像放映課，我想不需要語文老師，隨便什么人都能上語文課了。所以教師應多在課件制作上下功夫，深入鉆研教材，制作出適合自己教學風格的課件，千萬不要簡單地下載別人的課件去組織教學，充當課件的播放員。
　　3.不能造成語文學科特點的缺失。語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學生對文字的理解和感悟及積累。所以在運用信息技術的過程中不能忽視對學生語文基礎和語文基本素養的訓練和培養。例如，在上網收集資料的同時，也要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字，熱愛祖國的語言和文字是語文教學中非常重要的任務，在關注學生主體地位的同時，切不可放棄教師的主導作用。
　　當然，計算機并非萬能的，它僅僅是教學的一種輔助手段。語文教學的很多方面，還要靠教師的語言功底，靠教師的文學修養，才能更好地體現。但是，如果我們把電腦和人腦的優勢結合起來，就會使語文教學魅力四射。