談?wù)劶议L(zhǎng)\\學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

　　摘 要： 本文從家長(zhǎng)、學(xué)校的角度分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素，呼吁為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng) 學(xué)校 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 影響
　　
　　如果你是一位教育工作者，可能會(huì)知道令學(xué)生最為頭疼的學(xué)科是什么；你如果只是一名家長(zhǎng)，也一定知道最令孩子頭疼的學(xué)科是什么，那就是——數(shù)學(xué)。高中，學(xué)生抱怨最多的還是數(shù)學(xué)；中、小學(xué)，也是數(shù)學(xué)讓他們痛苦不堪。它就像孩子們學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，使得一部分孩子因它而棄學(xué)。難道數(shù)學(xué)真的就那么難嗎？我看未必。數(shù)學(xué)來源于生活，是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，是用來指導(dǎo)人們生活實(shí)踐的科學(xué)，它廣泛地存在并應(yīng)用于人們的生活當(dāng)中，具有抽象概括性、嚴(yán)密邏輯性等特征；它能幫助人們更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它本身并無難易之分。那孩子們?yōu)槭裁磳W(xué)不會(huì)呢？原因是多方面的。在這里，我僅談?wù)劶议L(zhǎng)及學(xué)校對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
　　一、家長(zhǎng)的影響
　　其實(shí)很多家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候，就沒有把他當(dāng)成一個(gè)完整的人看待。為什么這么說呢？在大多情況下，家長(zhǎng)只是把孩子當(dāng)成了一個(gè)“玩具”、“一個(gè)寵物”，當(dāng)成了感情的寄托。表面上看，我們是多么地愛自己的孩子，實(shí)際上卻抹殺了孩子的天賦——好奇心及對(duì)未知事物的探究等，而這些恰恰是學(xué)好數(shù)學(xué)所必需的。例如：在幼兒園，我們往往關(guān)心的是今天上了什么課，學(xué)了什么知識(shí)，孩子學(xué)沒學(xué)會(huì)，有沒有摔倒，等等，卻忽略了一個(gè)關(guān)鍵問題——良好習(xí)慣的養(yǎng)成及對(duì)新生事物的好奇與探索。對(duì)新生事物的好奇與探索能使孩子在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有熱情、更主動(dòng)、更熱心，進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中取得樂趣，愿意主動(dòng)探索它，從而熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　孩子上了中小學(xué)后，家長(zhǎng)往往關(guān)心的是孩子的分?jǐn)?shù)的高低，作業(yè)是否按時(shí)完成，所學(xué)內(nèi)容是否完全掌握，是否吃好穿好，等等，卻忽略了孩子的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是孩子的天性，沒有運(yùn)動(dòng)孩子就沒有了樂趣。再者，運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)并鍛煉孩子數(shù)學(xué)的思維能力和方法，提高孩子的智力，并有助于孩子的身心健康。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)往往剝奪了孩子的運(yùn)動(dòng)權(quán)和在生活中培養(yǎng)自立、自理能力的權(quán)利。一心放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，結(jié)果會(huì)把孩子“壓垮了”，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吃苦受累，更談不上好學(xué)了。
　　家長(zhǎng)的攀比與說教方法的失當(dāng)也是造成孩子厭學(xué)的因素之一。這里所說的攀比是指相互比較孩子考試分?jǐn)?shù)的高低。據(jù)我了解，家長(zhǎng)們?cè)谝黄饡r(shí)談?wù)摰拇蠖嗍欠謹(jǐn)?shù)。每次考試過后，孩子考得低了，他們會(huì)覺得臉上無光，覺得自己付出了那么多卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，心里很不平衡，常常是“這樣簡(jiǎn)單的數(shù)你也算錯(cuò)”的責(zé)問，“如果學(xué)不好，考不上學(xué)看你靠什么生活”的訓(xùn)斥，還有“這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題你也做錯(cuò)，干什么吃的？你怎么這么笨呢！”諸如此類的話對(duì)孩子是很重的打擊，會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康，更不利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。久而久之，他們便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，不想或根本就不愿去學(xué)數(shù)學(xué)。有的可能認(rèn)為自己就是笨，也有的會(huì)因此破罐子破摔。這種只比較孩子分?jǐn)?shù)的高低而不去幫孩子找出失誤的原因，孩子考試分?jǐn)?shù)低了就加以訓(xùn)斥甚至打罵的教育方式怎么能有助于孩子興趣的培養(yǎng)和成績(jī)的提高呢？
　　二、學(xué)校的影響
　　學(xué)校的影響分為兩種。一種是學(xué)校的教育目的，一種是教師的教育方式。先說前一種。現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系還很不健全，往往只根據(jù)學(xué)生整體分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)校的優(yōu)劣，家長(zhǎng)的觀念也是如此。這就使得學(xué)校在管理上更加側(cè)重于孩子分?jǐn)?shù)的教學(xué)，也常常以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)教師教得好與壞。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，這或許是致命的。片面地追求分?jǐn)?shù)常常使得教師以題海訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生。題做錯(cuò)了，往往是罰以十遍或幾十遍的抄寫。其實(shí)，大量的試題、繁重的抄寫早已抹殺了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這樣怎么有心思去學(xué)習(xí)呢？就更談不上學(xué)好了。再說后一種。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)孩子各種能力的學(xué)科，教師可以趣味性的活動(dòng)引導(dǎo)孩子主動(dòng)積極地去探索，如此便能提高學(xué)生的各種能力，使他們更好地學(xué)習(xí)。教師還可以采取活動(dòng)、模型、實(shí)驗(yàn)等各種形式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生更好地理解、掌握和探索。事實(shí)上，以分?jǐn)?shù)來評(píng)判教師，迫使他們采取種種手段，比如大量的訓(xùn)練、罰抄等，甚至給家長(zhǎng)布置輔導(dǎo)任務(wù)，作業(yè)沒有完成，家長(zhǎng)也會(huì)受到批評(píng)。這樣怎么能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎么能提高他們的能力呢?在這樣的環(huán)境里，學(xué)生早已失掉對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上去學(xué)習(xí)、學(xué)好它了。
　　在大學(xué)里，大家對(duì)數(shù)學(xué)好的學(xué)生嘖嘖稱贊，欽佩不已；中、小學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，認(rèn)為太難，不好學(xué)。所有這一切是孩子們的錯(cuò)嗎？不是。是數(shù)學(xué)的錯(cuò)嗎？也不是。孩子一直都是知識(shí)的接受者，但是多方面的壓力壓過來的時(shí)候，再“拋來的繡球”卻接受不了了，于是便有了上述現(xiàn)象，他們也是受害者。既然孩子是受害者，數(shù)學(xué)又是無辜的，那么孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因是什么呢？毫不客氣地說是教育評(píng)價(jià)體系，以及教師、家長(zhǎng)等周圍的人的不恰當(dāng)教育方法和不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和不當(dāng)?shù)难哉Z傷害了孩子的自尊，擊碎了孩子們求知的興趣和渴望，考試分?jǐn)?shù)使得學(xué)生迷茫。
　　學(xué)生需要情趣、需要關(guān)心、需要尊重、需要自由、需要獨(dú)立思考……我們給的又是什么呢？西方有位教育家說：“沒有不好的孩子，只有不好的教育。”我們不能再單方面思考了。我們要研究他們、關(guān)心他們、尊重他們、幫助他們；改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制、改變教育方法、改變教育態(tài)度，給他們創(chuàng)造一個(gè)美好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能更好、更全面、更健康地發(fā)展與成長(zhǎng)。