提高課堂效

　　摘 要： 為提高數學課堂效率，本文主要從如下幾方面進行闡述：以情動人，以愛育人，使學生相信老師，尊重老師，喜歡老師的同時也喜歡老師所教的科目；因材施教，正確處理特殊與一般的關系，在開展教學活動的過程中，讓不同層次的同學達到各自不同的目標，使每一層次的學生都學有所得；以多練為主線，以精練為原則；想方設法讓學生變苦學為樂學，讓學生樂在其中；加強學法的指導，增強學生的自信心，等等。
　　關鍵詞： 素質教育 數學課堂效率 五條途徑
　　
　　巴班斯基提出教學過程優化的標準：第一是效率，第二是時間。他強調花費較少的時間、精力，以達到最大的教學效果。的確是這樣，在推進素質教育的今天，提高課堂教學效率，因此減輕學生學習負擔勢在必行。
　　素質教育的目標之一是要求學生要全面發展。學生不但要掌握好科學文化知識，而且要有良好的道德修養；不但要有扎實的課內基本知識和基本技能，而且要有廣闊的課外視野和多層次的實踐經歷。這就要求學生盡量從課本中解放出來，實現課內、課外全面發展。但是，學生怎樣才能從課本中解放出來，以達到減輕課外負擔的目的？能否簡單地理解成不布置課外作業就行了呢？我看并不是這樣，其解決的辦法除布置課外作業要適量之外，最主要的是提高課堂效率，在有限的45分鐘內完成教和學的任務。
　　提高課堂效率，就是要求師生在一定時間內提高學習質量和學到更多的東西，或者說對一節課既定的教學任務，我們要盡量用較少的時間去完成。那么，怎樣才能提高數學課堂效率呢？主要有如下五條途徑。
　　一、以情動人，以愛育人，是提高課堂效率的前提
　　沒有愛的灌灑，何來桃李芬芳？教師對學生的熱愛之情會在教育過程的一舉一動、一言一行中體現出來。這種愛是博大、無私的，學生在本能地感受到老師的關懷、愛護的同時，自然會對老師產生喜歡、敬重、愛戴的感情。學生中經常會出現這樣一種情況，喜歡這位老師，就會同時喜歡他講的話，相信他講的道理，喜歡他上的課，也對他所教的科目感興趣，上起課來也會精神抖擻，精力充沛，主動性和積極性得到發揮，進入教學活動主體的角色。這時，師生課堂上密切配合。充分發揮教師作為主導作用的大氣候一旦形成，提高課堂教學效率就有實現的基礎。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土壤里。”那么，該如何增加師生之間的情感，實現情感教育呢？
　　一方面，教師要不斷提高自身素質，提高自己的道德情操和自身的業務水平，使自己上課更具藝術性、靈活性，堅決摒棄那種面若冰霜、刻板生硬的授課方式。另一方面，要經常關心、愛護、幫助自己的學生，想方設法拉近與學生之間的距離，消除不信任感，使自己成為學生們的朋友。如在課前課后多走近學生，與學生拉拉家常，等等，多了解學生之間發生的矛盾，及時幫助他們解決問題。同時，也應多讓學生了解自己，使他們相信老師，尊重老師，喜歡老師的同時也喜歡老師所教的科目。有了這個前提，才會使提高課堂教學效率成為可能。
　　二、因材施教，正確處理特殊與一般的關系
　　因材施教在課堂上最常見為對學生分層教學。這種做法主要是根據學生的能力特點和差異，把全班同學分為A（基礎好、接受能力好）、B（基礎一般）、C（基礎較差）三個層次，在開展教學活動的過程中，讓不同層次的同學達到各自不同的目標，使每一層次的學生都學有所得，避免優生吃不飽，學困生吃不下的弊病，使每一層次的學生都有成功的體驗。例如：學習用平方差公式來進行因式分解時，課堂練習的設計可分為兩個類型題：一類是模仿練習，上、中、下等學生都要求完成；另一類是分層練習，針對不同能力類型的學生，具體如下：
　　C類學困生可做類如：a-b=()( )9-x=()( )
　　B類中等生可做類如：4x-1=()( )100-()( )
　　A類優生可做類如：(3x-y)-(25-x)=()()-1=()()
　　這種習題分類做法，正是為照顧基礎好、接受能力好，基礎一般和基礎較差的學生而設計的，對不同層次的學生都有積極的意義，使他們不會因題目偏難而望題興嘆，失去信心；也不會因題目太易而引不起興趣，符合“跳一跳，才能夠得著”的教育原理，從而提高課堂的教學效率。另外，因材施教還表現在“因材幫教”上，教師應在有限的練習時間里“主動出擊”，進行扶差培優工作，這就要求教師對象明確，方向準確。在備課時就要明確定好，哪幾個是學習有困難的同學，哪幾個是粗心鬼，需要對他們進行及時的幫助。
　　三、以多練為主線，以精練為原則
　　常言道：本事是練出來的。這就要求課堂要由主要教師講轉化為主要讓學生練，讓學生通過系統的訓練來獲得知識、鞏固知識。不少教師常犯這個毛病——滿堂灌，他們總是擔心學生聽不懂，擔心自己講不透。淺的題目要講給學困生聽，難的題目要講給優生聽。長此以往，學生成了聽眾，課堂成了講堂，結果是學生練習機會少了，接觸題型少了，獨立思考的時間少了。學生覺得課上似乎聽懂了，課外作業時卻不會做，成績自然上不去了，能力也提高不了。針對這些情況，我們應對“滿堂灌”的老師說“還學生思考時間”。
　　要多練，但絕不是盲目地練，這里講的精練是指對題海戰術相對而言的。“精”是要求習題要有代表性、針對性，能解決問題、鞏固知識、培養能力，而不會因重復機械練習而使學生疲勞，從而盡量減輕學生的額外負擔，提高課堂效率。如學習完成平方公式“（a±b）2=a2±2ab+b2”這一新課時，針對學生初學時易犯的錯誤：（a±b）2=a2±b2，在習題設計及課堂訓練時應特別針對這一情況，多做這類有針對性的鞏同性的題目，這種有的放矢的訓練，對提高課堂效率大有幫助。相反，有些類型的練習是簡單、盲目機械重復。盲目地布置大量作業，只會加重學生的學習負擔，把學生推向厭學的邊緣。
　　四、創設課堂活躍氣氛，變苦學為樂學
　　在課堂教學中，使學生保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，是提高課堂教學效率的關鍵。同一個班的學生，會出現喜歡甲老師上課或不喜歡乙老師上課的情況，這是正常的也是常見的現象。為什么會一個受歡迎而另一個不受歡迎呢？究其原主要在甲乙兩老師上課時課堂氣氛的調動上。甲受歡迎的原因是他注重活躍課堂氣氛，能夠把話說得生動，把課講得活、講得巧，且形式多種多樣。他可以通過一個手勢或一個眼神或一句詼諧的話語使學生緊張的心情變得輕松起來，或通過一句表揚、贊賞的話語使全班同學為之一振，或通過一個簡單的小組之間的競賽把大家的注意力集中起來。學生置身于這樣的環境氣氛下全然不覺時間的流淌。“這么快就下課了”是甲老師上課時學生最直接的感受。這樣的老師上課，學生會不歡迎嗎？這種變苦學為樂學，讓學生樂在其中的課的教學效果能不高嗎？
　　五、加強學法的指導，增強自信心
　　1.教會學生如何聽課，比如課堂上師生有效地交流能活躍學生思維，使學生緊緊跟上老師的思維，松弛有度，講練結合，運用多種教學方法促進學生思維，使學生思維碰撞出火花，暢所欲言，使學生感受到數學是思維藝術的體操，感受到數學中的美。
　　2.教會學生如何復習，比如教會學生把知識梳理好，整理出知識框架，整理出常規題和疑難題。
　　3.加強有效記憶，教會學生每周復習，每月復習，克服遺忘曲線，把知識穿成線，連成面。
　　4.訓練學習習慣。比如定時定量做題，自己檢查錯誤，學會向老師請教，學會與同伴互助學習。良好的學習習慣能使學生的學習才能得到充分發揮，給學習帶來高效率，從而達到事半功倍的效果。
　　提高課堂效率的方法有很多，關鍵是教師應聯系實際，靈活應用；應充分利用每節課的有效時間，遵循教學規律和教學原則，結合學生的實際情況，積極發揮應有的主導作用，充分調動學生的積極性，從而提高課堂教學效率。
　　參考文獻：
　　［1］金鳳明.減輕課業負擔，提高課堂效率.徐匯初中數學教師沙龍.