關于如何提高數學活動有效性的思考

　　隨著新課改的不斷深化和素質教育的全面推進，活動課同必修課一樣，成為課程結構的一部分。但在小學數學活動走進學生課堂的過程中，出現了種種誤區，比如學生對活動目的不明確，在活動中以玩為主；又如教師對活動的組織無序，導致教學任務完成不了；或者對學困生照顧較少，出現兩極分化，等等。那么如何使小學數學活動課的教學有效地開展呢？
　　一、正確認識小學數學活動課的性質
　　數學活動課是指在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力為主的課程。開設的目的應在于彌補數學學科課程的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，培養學生的學習興趣，促進學生興趣、個性、特長等自主和諧發展，從而全面提高學生的數學素質。小學數學活動課的教學內容和方法，要因材施教、因地制宜，要根據各學校的師資隊伍、教學設備、學生興趣愛好等方面來確定。但總的來說，活動課的教學應以體現教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、經濟意識、民主意識、合作意識和培養思維能力、操作能力、創造能力、應變能力、交往能力、組織能力為特點，來實現它的教學目標。其中特別要注重“四性”：一是趣味性，即使學生在活動過程中寓學于樂、寓智于趣，生動活潑主動地獲取知識。如智題趣解、數學游戲、智力競賽等活動的開設，使學生參與競爭、敢于競爭、善于競爭，以培養學生忠誠、堅定、自信的意志品格。二是自主性。即把學習的主動權交給學生，由學生自己去發現問題、找出解決問題的方法和途徑，培養學生獨立學習能力和活動組織能力，使每個學生個性特長得到充分發揮。三是層次性。是指針對各個學生在知識、能力方面存在的個性差異而言，在設計活動課時要體現不同層次的要求，以使每個學生在各自的基礎上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潛在的智能得到開發。四是開放性。是指就開展課內與課外、校內與校外相結合的教學形式而言，如參觀訪問、社會調查等，讓學生接觸社會，深入社會生活，使之感受到生活中處處有數學，時時要用到數學，逐步培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
　　二、正確把握小學數學活動課的課型
　　在新課程改革實驗中，隨著小學數學教學中活動課實踐的不斷深入，活動課也可以細分出不同的課型。根據活動課的特點，結合不同年級學生認知結構和思維水平，活動課可分為如下課型。
　　1.數學史話課。介紹古今中外數學家刻苦學習、數學對社會發展進步的故事及簡單的數學史等，激發學生熱愛祖國、熱愛數學，從小樹立遠大理想，培養勤奮學習、克服困難的品質。如數學故事會、數學名家事跡介紹、數學讀書會等。
　　2.趣味數學課。運用數學游戲，讓學生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領悟一些簡單的數學思想和方法，享受成功的喜悅，激發學好數學的興趣。如數學游戲、數學謎語、趣題討論、數學展望等。
　　3.思維訓練課。在學生已有的認知結構和能力的基礎上，有計劃地培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法，培養思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質，不斷提高學生思維發展的水平。如簡算技巧、一題多解、一題多變、數列規律、圖形變換、智力競賽等。
　　4.實踐應用課。開展多種形式的實踐活動，如配合數學課制作教具學具、實地測量、參觀訪問、辦數學墻報、商店服務與數學有關的創造發明等，培養操作技能和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
　　5.競賽輔導課。從全體學生的能力、愛好出發，適當組織專題講座，使學生進一步加深對數學知識的理解，提高靈活運用數學的能力，更加熟練地掌握數學的方法與技巧，等等。
　　對于不同的課型，必須采取相應的教學策略，才能取得良好的效果。
　　三、活動課要在“動”字上下功夫
　　“活動是認識的源泉，智慧從手開始”。顧名思義，活動性應該是小學數學活動課的突出特征。活動課必須通過“活動”才能得到實施。活動性表現為學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。活動課要讓活動貫穿于始終。活動中，要注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感官配合，協調活動，讓學生在活動中感受到愉快、輕松。在活動課中，我們要注意“做中學”、“學中做”，可以開展如畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數之類的活動。所有活動的開展也都是為教學服務的，每個教師在活動之前，應該清楚自己本節課的重點是什么，讓學生通過活動了解什么知識。對這些，教師在課前必須要做到心中有數。最后，教師對于活動人員的安排也應該深思熟慮，在活動中，強與弱要合理搭配，動手能力強的要搭配動手能力弱的，這樣每一小組的成員才能合理分工，在老師的引導下有所收獲，真正起到活動課的目的。因此在活動課中，教師應根據學段或年級的不同合理安排，盡可能選擇與學生日常生活密切相關的內容，如有可能還可以拓寬到學生周圍的事物及所接觸到的社會情況組織活動。在動手操作的活動課里教師應調控好學生的操作行為，使活動課操作有序，按教師預先設計好的程序和技術指導下進行操作活動，讓學生說操作過程，把操作、思維和語言表達緊密結合起來，做到動而有序。在活動中可以編一些與活動有關的小故事穿插在其中，促使學生從無意注意向有意注意轉化，使學生在故事情節中進入活動，做到樂而不亂。而在活動之前，教師則應該向學生講明活動的目的，在活動中，讓學生始終圍繞著這個數學活動去思考，做到動有目標，讓學生在活動中理解和運用所學的數學知識。
　　總之，數學活動課以其特有的形式出現在課堂上，這就要求我們在實際的生活中做一個有心人，認真地發現學生喜歡的題材和學生感到疑惑的問題，認真開設好數學活動課，為全面提高學生的全面數學素質而努力。