詞匯教學(xué)在大學(xué)英語中的現(xiàn)狀分析

　　摘 要： 本文簡述了詞匯在大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)作用，并針對學(xué)生的詞匯量少和實踐中存在的問題進行了分析，同時就增強詞匯學(xué)習(xí)、提高英語綜合能力的若干方法進行了嘗試性探討。
　　關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué) 大學(xué)英語 現(xiàn)狀
　　
　　1.前言
　　英語學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，每一項的技能都離不開詞匯這個基礎(chǔ)。一個人即使掌握了大量的語音和語法，詞匯卻很匱乏，必然會影響語言的交流。［１］
　　2.現(xiàn)階段英語詞匯學(xué)習(xí)實踐中存在的問題
　　《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確提出：基礎(chǔ)階段（一至二年級）對詞匯的要求是領(lǐng)會式掌握4200單詞（其中復(fù)用式掌握的單詞為2500），并具有按照基本構(gòu)詞法識別生詞的能力，較高要求（三至四年級）掌握5500單詞（其中復(fù)用式掌握的單詞為3000）。［２］現(xiàn)實是本科畢業(yè)時，很多學(xué)生根本達不到較高要求，甚至基礎(chǔ)階段要求都很勉強。就其原因，有以下幾點。
　　2.1學(xué)生基礎(chǔ)單詞量少。我們知道聽、說、讀、寫四個板塊難度循序漸進，輸入（input）、輸出（output）交叉進行。由于中學(xué)階段各種考試及高考的壓力，英語教學(xué)都偏向于語法和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，所以就學(xué)生而言詞匯輸入顯得單薄，輸出更是忽略的對象。一個普遍的現(xiàn)象是學(xué)生對詞匯要求較低的聽力和口語交流往往顯得力不從心，課堂英文教學(xué)更讓許多學(xué)生眉頭緊鎖，再加上大學(xué)教學(xué)時間短、進度快，詞匯的輸入速度高，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生更是如同雪上加霜。可以講在一定程度上詞匯成為影響學(xué)生英語水平的重要因素。
　　2.2學(xué)生單詞掌握層次低，意思單一。很多學(xué)生對單詞的理解僅限于最基礎(chǔ)的解釋，入門階段的英語，選用的詞匯短小，意思簡單，含義廣泛，有的詞匯甚至被稱為“萬能詞”例如“have，make，get”。但是隨著年級的增高，師生單方面交流和筆頭作業(yè)就會逐漸取而代之。語言的輸出尤其是口語則停留在初級階段。比如說“pupil”，學(xué)生都知道是“小學(xué)生”，卻不知道也是“瞳孔”，“arm”是“上臂”，而“arms”則變成“武器”，還有一些入門詞，構(gòu)成短語卻不知何意。比如“white lie”譯為“善意的謊言”，而“black lie”則為“用心險惡的謊言”［３］等，這就是為什么我們的學(xué)生高考成績不錯，上了大學(xué)后仍處處碰壁的原因了。
　　2.3學(xué)習(xí)目標不明確。學(xué)了多年的英語，很多學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)英語以及學(xué)了能干什么這一類問題始終很迷惑，甚至把考試成績作為衡量的標準。有的學(xué)生通過了四級，便自認為達到了要求，英語被扔在一邊，實際中我們聽得最多的開場白中就是：My English is poor...I will try my best to study English hard.有的學(xué)生在大學(xué)度過了一年還被動地停留在完成課后作業(yè)層面上，課余時間一方面著急英語收獲小，另一方面卻讓寶貴的時間白白浪費掉。
　　3.提高詞匯學(xué)習(xí)的若干方法
　　現(xiàn)代社會的發(fā)展突飛猛進，英語的重要性是有目共睹的，大學(xué)生們已經(jīng)認識到了其重要性，但往往事倍功半。基于詞匯對整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，加上其數(shù)量的龐大，用法靈活，因此如何有效幫助學(xué)生擴大詞匯量，提高其實際應(yīng)用能力已成為廣大外語教師的重要任務(wù)。下面就如何提高有效詞匯的方法作一嘗試性的探討。
　　3.1引導(dǎo)學(xué)生掌握多種構(gòu)詞法。（1）詞綴法。詞匯的基本單位是詞素（morphemes，詞根），通過添加詞綴（affixation）形成新的單詞，該構(gòu)詞法在英語中占據(jù)了很大的比例。例如詞素“l(fā)og”表示“言”，可以引申出“dialogue對話”、“prologue前言，序言”、“apologize道歉，辯解”、“monologue獨白”等。［４］（2）合成詞。相同或不同詞性的兩個單詞組合成新的單詞，比如“brain trust智囊團”、“sit-in靜坐”、“going-over痛打，痛罵”、“red tape繁文縟節(jié)”等。（3）縮略詞。去掉詞首，或詞尾，或前后各去掉一部分。比如“helicopter—copter”、“professor—prof”、“influenza—flu”等。［５］
　　3.2通過閱讀提高對詞匯的理解。有的學(xué)生采用背誦的方法想快速提升自己的單詞量，結(jié)果適得其反，要想解決詞匯量少的根本途徑就是大量閱讀，通過上下文猜詞等方法提高閱讀能力，適應(yīng)各種考試，同時開闊視野，增長見識。像《床前燈》、《書蟲》等系列的簡易讀物就非常適合大學(xué)生閱讀，這些經(jīng)典名著中蘊含的宗教、歷史、天文、地理等文化背景知識能夠幫助閱讀者重溫另一個國度的獨特文化，這筆寶貴的財富在有限的課堂時間里不可能得到的。
　　3.3加強對習(xí)語的學(xué)習(xí)。英語中的習(xí)語如同我國的成語，諺語一樣簡單、通俗，經(jīng)歷了歷史的考驗，是文化的精髓。但對于我們身處異國的二語學(xué)習(xí)者而言，困難是不言而喻的。比如“doggy bag”，以前美國人不好意思把飯館吃剩的菜帶回家，就借口帶回家給狗吃。現(xiàn)在這個詞已經(jīng)引申為我們熟悉的“打包”。“poker face”，撲克游戲中每個人都想猜測別人手里的牌，如果某人擺出一副“poker face”，誰也猜不出他們手里是什么牌，所以它的意思就是“臉上毫無表情，不露聲色”。
　　4.結(jié)語
　　英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，詞匯的學(xué)習(xí)需要大量的實踐，每個人需要在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、嘗試，找到適合自己的有效方法，從而成為真正意義上的英語學(xué)習(xí)者。
　　
　　參考文獻：
　　［1］顧培秀.對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的思考［J］.南通工學(xué)院學(xué)報，2000，（6）.
　　［2］大學(xué)英語教學(xué)大綱.http：//sfl.suda.edu.cn/SudenCEO.
　　［3］戴偉棟，何兆熊.新編簡明英語語言學(xué)教程［M］.上海外語教育出版社，2009.
　　［4］蔣爭.英語詞匯的奧秘［M］.中國國際廣播出版社，2008.
　　［5］徐廣聯(lián).大學(xué)英語語法講座與測試［M］.華東理工大學(xué)出版社，2005.