也談如何提高初中英語口語教學的有效性

　　摘 要： 在英語聽、說、讀、寫四種語言技能中，說的難度最大。學生能否學好英語、用好英語，很大程度上取決于會不會說。因此，提高學生的英語口語能力至關重要。本文結合教學實踐，從課堂組織形式、采取措施及評價方法等幾個方面闡述了如何激發學生的學習積極性，提高初中英語口語教學的有效性，收到事半功倍的效果。
　　關鍵詞： 初中英語 英語口語教學 有效性
　　
　　初中英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力。隨著教改的深入，新的課程標準要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎上更加重視英語交際能力的培養，因此，英語口語教學顯得尤為重要。但是，在日常教學實踐中，我發現當前農村英語口語教學中還存在很多問題，有的甚至停留在“啞巴英語”時代，學生的實際英語交際能力并沒有得到提高。下面，我結合二十多年的教學實踐，就如何提高英語口語教學的有效性談談自己的看法。
　　一、堅持聽說結合，以聽帶說，夯實口語教學基礎
　　提高口語能力，首先教師要向學生提供聽力材料，給口語練習積累素材。在教學中，教師可以利用多媒體看英文電影、聽英文廣播和歌曲，以及利用點讀機、錄音機等語音教具系統，增加語言輸入的類型和數量。在聽的同時可采取跟讀或模仿的方法，引導學生進行認真的模仿和練習，將輸入的材料消化并轉化為有效的輸出，但適合模仿練習的材料語速不能過快，內容以短小為宜。其次，教師在課堂上一定要堅持用英語教學，通過口頭示范，便于學生模仿口語，也有利于提高學生的聽力水平，從而激發學生說英語的欲望。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，掌握單詞的讀音及正確的語音語調，聽力提高了，開口說就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語、用英語教英語。
　　二、堅持師生互動，靈活教學，強化口語訓練
　　口語訓練是英語口語教學的關鍵所在。因此，在平時的口語教學中，教師要精心設計課堂活動，采用新穎多樣、豐富多彩的教學形式和教學方法，有計劃地設計大量的、高密度的口語訓練，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。我在實踐中摸索出了以下幾種形式的訓練方法。
　　一是背誦的形式。不背誦就沒有積累，沒有詞匯和句子結構的積累，要想說英語是不可能的。可以選擇學生喜歡的材料背誦朗讀，也可以讓學生用自己的語言口頭復述較長的課文；二是游戲的形式。初中學生年齡小、玩心重，教師可結合教學內容，創造性地設計游戲，讓學生在忘我的游戲中不知不覺地學習口語。如為了激發學生記憶英語單詞的積極性，在檢查單詞時采用“傳鈴鐺”的方法，老師喊“start”，學生開始傳鈴鐺，當聽到“stop”，手里有鈴鐺的同學就根據屏幕上的釋義說出單詞，不能回答的同學就得受懲罰，即表演一個節目，如唱英文歌曲、說英文諺語等，為了自己的“面子”，學生都很認真地記憶；三是競賽的形式。在學習活動中，可采用競賽形式，調動學生的積極性。形式可以是個人的，也可以小組形式。如把班內同學分兩組，在黑板上畫兩棵樹，分別歸這兩組同學所有，答對一題，就可以為本組獲得一個蘋果，下課之前評出優勝組；四是猜謎的形式。在口語教學中，結合教學內容，組織一些猜謎活動，可以大大調動學生的參與積極性；五是討論的形式。通過小組辯論，可以提高學生的英語反應能力和思辨能力，同時使學生的個性得到尊重和張揚。在討論前，教師設定目標，并讓學生明確目標，以便讓討論始終圍繞要操練的內容和目標進行；六是講故事的形式。先讓學生閱讀故事或聽故事，然后簡潔地概括故事，或自己編故事。此外，還可以開展一些類似“故事接龍”等游戲，提高學生口語表達的水平，令每一個學生都有機會開口說英語；七是看圖說話的形式。通過設計卡片、圖畫和描述信息等任務，體現學生是課堂的主體，使課堂氣氛活躍起來，收到事半功倍的效果；八是多媒體形式。老師可以像導演一樣，運用多媒體提供的豐富材料和強大功能，為學生創設一些形象逼真、生動有趣、與現實生活相仿的教學情景，吸引學生積極參與教學活動，提高其學習興趣，使學生在活動中有話可說，并通過交流和合作，鍛煉口語交際能力。
　　三、堅持運用評價，激勵學生，鞏固口語教學效果
　　積極有效的評價是增強教學效果的一項重要措施。在英語口語教學中，由于一些學生性格內向、靦腆、愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話，因此，教師更應該注重運用評價的激勵功能，多表揚，少批評，多肯定，少否定，為學生營造一個和諧寬松的交際環境，這樣學生才敢開口講英語，才能提高教學效率。
　　運用評價要注意堅持兩個方面的結合。一方面，要堅持師生評價與生生評價相結合，既要注重教師對學生的評價，又要注重生生互評和學生的自我評價，還可采用教師—學生合作評估，建立學生檔案。教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學生的負評價恐懼心理；而學生的自我評價讓學生有了充分認識和肯定自我的機會。另一方面，要堅持橫向評價和縱向評價相結合。對各個學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優勢與不足；對那些英語學習有困難的學生，采用肯定的評價，可以幫助他們建立自信，消除緊張心理，從而產生進一步學好英語的動力。
　　有效的口語教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高口語教學的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧統一。
　　
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