啟迪學(xué)生創(chuàng)造思

　　摘 要： 英語課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神？教師要利用教材激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。而且必須運(yùn)用聯(lián)想歸納，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造思維 創(chuàng)造能力 創(chuàng)造精神
　　
　　創(chuàng)造思維是指善于運(yùn)用已有的知識來分析研究面臨的事實(shí)或問題，從而找到創(chuàng)造性解釋這些事實(shí)或解決這些問題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種優(yōu)良心理品質(zhì)。創(chuàng)造能力是指創(chuàng)造新的想法、新的事物的能力。烏申斯基說認(rèn)為，在教學(xué)中“不僅要給學(xué)生以面包，更重要的是給學(xué)生以獵槍”。英語教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
　　一、有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神
　　1.利用教材，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。
　　一般來說，一個(gè)人創(chuàng)造性思維越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。創(chuàng)新教育所追求的知識，則是與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的寬廣視野的知識。這樣才能真正打牢創(chuàng)造的基礎(chǔ)，否則，所謂創(chuàng)造只能是空中樓閣。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，寓創(chuàng)新教育于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。如通過學(xué)習(xí)牛津教材9B Unit 4 Reading “Neil Armstrong”一文可以加以引申，如在教學(xué)9B Unit 4 Integrated skills “Marie Curie”時(shí)，我在介紹背景知識時(shí)就啟發(fā)學(xué)生思考居里夫人是如何運(yùn)用創(chuàng)造思維的。又如在教Speak up對話時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓他們了解為什么這些人物成為the greatest persons in the world，明白創(chuàng)思維在生活中的運(yùn)用。
　　2.要讓學(xué)生樹立創(chuàng)造的信心。
　　讓學(xué)生明白，創(chuàng)造力人人皆有，培養(yǎng)則發(fā)展，不培養(yǎng)則萎縮，從而讓學(xué)生消除對創(chuàng)造的神秘感，滿懷信心、充滿希望，在教師的點(diǎn)撥下培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的信心還要注意從小、從易做起，鼓勵(lì)嘗試，逐步培養(yǎng)，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
　　3.要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
　　在英語課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和興趣，合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，嘗試無錯(cuò)原則，努力做到每次都讓學(xué)生不帶遺憾地坐下。學(xué)生的每一次發(fā)言，我都報(bào)以真誠的微笑，無聲地鼓勵(lì)：“OK!Good!Very good!Great!Wonderful!You’re very brave!You are very clever.”等。這些教師課堂用語能夠調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其用更好的表現(xiàn)來爭取老師最高級別的表揚(yáng)。我還常用手勢與學(xué)生進(jìn)行情感交流：“V”手勢表示對他們克服障礙、改正錯(cuò)誤、取得成功的祝賀；“OK”型手勢為他們增添操練與表演的自信心；翹起大拇指則表示對他們有創(chuàng)意的表現(xiàn)的高度贊賞；當(dāng)我說“Please!”時(shí)，全班學(xué)生便一齊有節(jié)奏地鼓掌，并說：“Good，good，very good!”活潑多樣的表揚(yáng)形式活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在激勵(lì)中不斷成功，而成功的體驗(yàn)又不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
　　二、在英語教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)想歸納，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
　　1.鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。
　　學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促使學(xué)生不斷地思維、分析、判斷，鼓勵(lì)學(xué)生善于大膽地質(zhì)疑問難，展開討論、各抒己見，不盲從教師和書本，不拘泥于現(xiàn)成的答案，敢于求異創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識的同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生解疑的能力，使他們在解疑的過程中掌握科學(xué)思維的方法。
　　2.引導(dǎo)雙向思維。
　　思維有兩個(gè)翅膀，一是求同，一是求異，二者缺一，思維就不能起飛。不善于求同，就只能永遠(yuǎn)在“感性”的世界里碰撞；不善于求異，就永遠(yuǎn)不能真正理解、駕馭多姿多彩的世界。在教學(xué)中注重開展和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑，從多方面尋求多樣性答案的展開性思維方式，從而達(dá)到教為了學(xué)的目的。譬如在講解“get”與中文“到達(dá)”字的用法同義時(shí)：
　　①Please don’t get home late today.
　　②Could you get me some chalk?
　　然后在適當(dāng)場合中，教師及時(shí)讓學(xué)生感知“get”的其他含義：
　　①get a bus（=take a bus）②get angry（=become angry）
　　③get a high mark（=achieve a high mark）
　　④get a lot of homework（=have a lot of homework）
　　⑤get a letter（=receive a letter）
　　⑥get up late
　　⑦get dressed
　　⑧get on/off the bus
　　⑨get out of
　　⑩get married
　　以上例子中的get一字多義，學(xué)生可以適時(shí)適度合理進(jìn)行語言知識的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大思維的力度。
　　對文章中或練習(xí)中提供的信息，還可以用多詞聯(lián)想，逆向聯(lián)想，一方面，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與能力之間的正遷移，可以加速解決問題，另一方面，容易使學(xué)生在遇到異常或異類問題時(shí)，不求創(chuàng)新，形成機(jī)械盲目的習(xí)慣性反應(yīng)傾向，形成思維的惰性。
　　3.啟發(fā)創(chuàng)造想象。
　　所謂“想象”，是指在原有感性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和掌握知識都是非常重要的。例如在教學(xué)9B Unit 1 Reading “Moving to Mars”之前，學(xué)生對火星非常陌生。而在教學(xué)之后，學(xué)生能編造對話，自由發(fā)揮，如：Would you like to live on Mars?Why?How do you live on Mars?學(xué)生通過交流，更加了解火星，并且能運(yùn)用已有知識，說出自己如果生活在火星上可能會碰到的麻煩：Perhaps I can’t meet my parents.I can’t eat lots of delicious food.Will there be lots of water to drink?...在教學(xué)中我盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們想象，創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化。