對(duì)新課標(biāo)下初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息技術(shù)素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的重點(diǎn)工作，而初中生信息技術(shù)的水平、知識(shí)、能力是參差不齊。在城區(qū)就讀小學(xué)的學(xué)生具有一定的信息技術(shù)知識(shí)，部分家中有電腦的學(xué)生的水平更好，但在鄉(xiāng)村來(lái)的學(xué)生的信息技術(shù)較為有限，有些學(xué)生甚至連計(jì)算機(jī)都未接觸過(guò)，所以在實(shí)際教學(xué)工作中，既要考慮到學(xué)生的水平差異，又要顧及整體水平的提高。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課標(biāo)下初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性
　　初中生處于一個(gè)由生理、心理顯著變化的階段，智力發(fā)展有很大的進(jìn)步，但由于學(xué)習(xí)模式的變化，從小學(xué)的老師手把手教學(xué)，到逐步的自主思考、自主動(dòng)手，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生慢慢覺得學(xué)習(xí)有點(diǎn)壓力。壓力兩種情況：一是加倍努力學(xué)習(xí)，二是無(wú)心求學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣是重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在上網(wǎng)、QQ、網(wǎng)絡(luò)游戲等是年輕人最感興趣的話題，所以大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)存在一定向往。在實(shí)際教學(xué)中，在注意理解教材意圖的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，活用教材，使實(shí)際生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到信息技術(shù)知識(shí)就在身邊，生活中處處有信息技術(shù)。我們可以通過(guò)一些現(xiàn)代技術(shù)手段，如動(dòng)畫等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“人與信息世界”時(shí)，我利用現(xiàn)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上流行的動(dòng)畫視頻《草船借箭》搞笑版，讓學(xué)生從娛樂(lè)之中理解教學(xué)內(nèi)容。我結(jié)合初中生好奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生本身加入到信息技術(shù)元素中。例如在講解“網(wǎng)上查找信息”時(shí)，我以利用搜索引擎搜索學(xué)生自己的姓名，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)旅游景點(diǎn)的搜索讓學(xué)生了解到搜索引擎在生活上的應(yīng)用;通過(guò)古詩(shī)句解釋介紹，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，等等。這樣使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)知識(shí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣與方便，提高了學(xué)習(xí)興趣，更加積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)各層次學(xué)生合作學(xué)習(xí)
　　所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)在“驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。但由于學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力存在差異，在安排任務(wù)的時(shí)候，教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓不同程度的學(xué)生按照各自能力的大小，選擇學(xué)習(xí)方式。小組協(xié)作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生組織和表達(dá)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相強(qiáng)化各自的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由淺到深，層層深入。例如，在學(xué)生第一次接觸電子表格時(shí)，介紹完電子表格的基本功能后，我安排了三個(gè)不同層次的任務(wù)給學(xué)生：任務(wù)一（初級(jí)），是正確找出某一單元格如“選定E3”;任務(wù)二（中級(jí)），是在指定單元格中輸入數(shù)字如“在A1輸入20，B1輸入30”;任務(wù)三（高級(jí)），思考如何計(jì)算如“在C1中計(jì)算A1+B1”。按照課程要求學(xué)生完成任務(wù)一已經(jīng)可以了，設(shè)置任務(wù)二，是為了讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生擴(kuò)展思維空間，也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生定位，任務(wù)三的設(shè)置就是為了擴(kuò)展基礎(chǔ)好的學(xué)生的思維。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，大部分的學(xué)生都通過(guò)自主或協(xié)作完成了中級(jí)練習(xí)，有利于基礎(chǔ)一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，也有利于基礎(chǔ)好的學(xué)生更有興趣去探究新知識(shí)。任務(wù)的設(shè)置，能夠讓學(xué)生在小組協(xié)作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。例如，在制作校園電子報(bào)刊中，我讓學(xué)生以6人為一組，設(shè)置小組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分配好各人負(fù)責(zé)的部分，誰(shuí)找文章，誰(shuí)找插圖，誰(shuí)負(fù)責(zé)審定，誰(shuí)排版，誰(shuí)校對(duì)，等等。學(xué)生很快就把自己融入了角色，一個(gè)小組就像是報(bào)刊的編輯部，為將出版的報(bào)刊而努力。最后大部分小組都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)，并創(chuàng)作出比預(yù)期更好的作品，作品中還包含了一些學(xué)生自學(xué)研究出來(lái)的知識(shí)。
　　三、交談式教學(xué)模式，營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的氛圍
　　傳統(tǒng)的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生課堂上坐得端端正正，定神地聽老師講課，才是最好的學(xué)生。其實(shí)不然。雖然課堂上是鴉雀無(wú)聲，但有些學(xué)生心卻不知飛到哪去了。特別是現(xiàn)在的初中生愛動(dòng)愛“插問(wèn)”，若你不讓其出聲，想必其也不會(huì)把心放在課堂上。相反，善待這樣的“插問(wèn)”，對(duì)于學(xué)生的“插問(wèn)”以交談方式作回答，課堂氣氛很快就活躍起來(lái)。當(dāng)然，在學(xué)生的“插問(wèn)”過(guò)程中，總會(huì)遇到難以解答的問(wèn)題。遇到這樣的情況，教師不能不問(wèn)答或置之不理，也沒必要覺得羞恥，因?yàn)闆]有明文規(guī)定教師就要懂所有的問(wèn)題，教學(xué)本身就是一個(gè)教與學(xué)相結(jié)合的實(shí)體，教師與學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)、共同研究。因此，教師也可以從那三尺高的講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，以平等的身份與學(xué)生討論交流。一次，在講解網(wǎng)頁(yè)特效時(shí)，學(xué)生問(wèn)：如何把鼠標(biāo)特效改成放大發(fā)光的，當(dāng)時(shí)真是考倒人了。我并沒有用一句“不懂”就了事，而是坐下來(lái)說(shuō)：“一起來(lái)研究吧。”學(xué)生沒有因?yàn)槲业牟欢婀郑鵀槲夷芨麄円黄鹧芯慷@喜，他們不再畏懼我，而是大膽積極地說(shuō)出自己的想法，共同研究。我們應(yīng)縮短和學(xué)生的心理距離，使師生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
　　總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，使學(xué)生處于一個(gè)積極活躍的狀況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其在小組合作中感受成功的喜悅。
　　
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