利用實驗激發化學學習興趣

　　摘 要： 教師要激發學生濃厚的學習興趣，從而使學生自發地去探索未知的知識。本文從化學實驗教學的常見問題出發，從改進實驗，注重實驗設計、能力培養，以及加強化學與生活聯系，開展豐富多彩的科技活動等方面總結了如何有效地利用實驗激發學生的化學學習興趣。
　　關鍵詞： 化學教學 實驗改革 學習興趣
　　
　　“興趣是最好的老師”。在化學教學中，學生肯定會遇到各種各樣的困難，這時只有保持強烈的學習興趣才能更加高效地學習。因而在平時的教學中我們要充分利用各種手段激發和培養學生的化學學習興趣，讓學生享受學習化學知識的樂趣。
　　為了激發學生的學習興趣，很多化學老師都采取多做實驗的方法，剛開始學生還興趣盎然，可時間長了部分同學原先濃厚的實驗興趣冷淡下來，甚至喪失了學習化學的毅力與恒心。究其原因，我覺得可能主要是這幾個方面：1.重復的演示實驗，使學生喪失了觀察的興趣，2.驗證性的實驗，毫無懸念；3.實驗遠離生活，學生不能學以致用；4.實驗教學老套守舊，不能很好地激發學生的學習興趣。根據以上原因可以從以下幾個方面進行實驗改革，激發學生的化學學習興趣。
　　一、使演示實驗游戲化、魔術化
　　實驗教學是化學教學的重要組成部分。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。特別是演示實驗在高中化學教學中能培養學生的觀察能力、思維能力、猜測能力、推理能力和形象記憶能力，同時能活躍課堂氣氛，幫助學生理解所學知識，變抽象為具體，增加學生所學知識的興趣，且達到理論與實踐相結合的目標要求，還能幫助學生學習正確規范的實驗操作技能。化學演示實驗原本就是在化學教學中深受學生的喜愛，是化學教師教學的重要手段，是化學教學中用以吸引學生注意力，增強說服力，調節課堂氣氛的法寶。但有些化學演示實驗在教材中重復出現，使學生對此喪失了新鮮感，沒有起到相應的作用。
　　教師可以在演示實驗方面多動腦筋，把部分演示實驗改為魔術或游戲，增加實驗的趣味性，穿插在化學課堂教學中，那將能更好地調動學生學習的積極性，極大地活躍課堂氣氛，變枯燥學習為快樂學習，最大限度地激發學生學習化學的興趣。更重要的是學生會因教師的改革和創新而深受啟發，從而培養創新能力。
　　例如在講過氧化鈉的時候我們可以做“口吹火”的實驗。用一小團脫脂棉包裹住一定量的過氧化鈉，放在石棉網上，請一位同學上來對著它吹氣，一會兒就會看到包裹著藥品的脫脂棉燃燒起來。讓學生猜測其中的奧妙，最后和他們一起分析原因。學生就會在快樂的探索中獲取知識。
　　二、重視實驗設計，能力培養
　　化學是一門以實驗為基礎的學科，剛剛接觸到奇妙化學世界的學生異常驚喜，什么都好奇，什么都想親自嘗試，但因與部分教師循規蹈矩的要求格格不入而常遭指責。有些老師不注重引導學生的實驗的設計過程，為的只是避免麻煩或騰出更多時間完成其它教學工作，實驗也多為照方抓藥，依葫蘆畫瓢，走走形式而已。殊不知這種不科學的教育行為很可能成為扼殺學生學習興趣的起因。
　　傳統的課堂實驗教學始終無法擺脫“教師演示—教師歸納”的公式化進程，學生對一晃而過的操作細節和現實無法留下深刻的印象。克服這種弊端的最簡單的方法就是注重學生實驗設計能力培養：學生進行實驗設計的過程是學生獲取知識，培養參與意識和動手能力的重要途徑。
　　例如在進行氯氣性質的教學中，可以先討論研究一般物質的方法與程序，首先觀察物質的外觀→預測物質的性質→實驗和觀察→解釋和結論。在預測物質的性質前首先對物質進行分類，氯氣可以分到非金屬一類，根據非金屬的一般性質預測氯氣可能的性質，然后讓學生設計實驗，進行驗證，在實驗的過程中學生會發現一些新的問題，再讓學生進一步分析研究。學生在不斷的實驗研究中，對實驗現象進行分析、綜合、推論，概括出結論。學生在實驗的過程中會體驗到成就感。圍繞所提出的問題，學生必須在課前運用所學知識，設計實驗方案（包括所用儀器、藥品操作等），必須動腦去積極思考，教師只需引導學生對所提方案進行優化、比較，指出優缺點，確定出幾組合理、可行的方案。每組同學可嘗試不同的實驗方案進行操作，并相互糾正操作錯誤。這樣可充分調動學生的積極性，讓學生“既學習實驗研究的方法”，又“設計并完成一些化學實驗”，充分培養他們的化學創新思維能力和實驗動手能力。
　　三、聯系生活實際，拓寬學生的視野
　　新課程標準中明確提出：“關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展的思想。”在課程設置上還專門設置了“化學與生活”課程模塊。
　　多數教師的教學偏重概念與知識的落實，而往往忽視了聯系實際。如果平日多關注與化學教學有關的生活資料，留心從網絡、書刊、報紙等處收集化學與生活科技發展的相關信息，再滲透到教學中，化學課堂就會變得生動有趣，學生的興趣就會高漲。如硝酸可以幫助我們識別真金與黃銅，因為真金不與硝酸反應；菠菜吃起來有澀味，因為其中含有較多的草酸，它可與我們體內的鈣質合成草酸鈣，吃前用開水燙一下，可除去部分草酸；劣質美白產品含有大量的鉛，經常涂抹會與皮膚表面的含硫化合物生成黑色的硫化鉛，留下難看的斑點；在鍋底表面涂上一層四氟乙烯，利用它的非黏性就制成了不粘鍋，等等。
　　學生通過學習可以“認識化學在促進人在健康和保護環境等方面的重要作用”，學會處理生活中的有關問題，知道或提早知道別人所不知的，無形中讓他們產生一種成就感，對化學的學習興趣也會愈來愈強烈。就地取材的家庭小實驗更能讓學生體會到化學學之有用的特點。學生收集并測量當地雨水pH值，可以分析了解當地的環境污染的情況；制作不同材料的實物標本，通過查詢有關資料了解不同材料的特性和用途，可以開闊自己的視野；通過灼燒區分羊毛織物與化學纖維織物，等等。這些會讓學生感受到生活中化學無處不在，化學世界無比奇妙。
　　四、開展豐富多彩的科技活動，活躍第二課堂
　　興趣是人們力求認識事物的意向和情緒。青少年的興趣十分廣泛，遠遠超出了課堂教學的范圍。目前多數教師課堂側重知識的傳授，而讓學生接觸實際、動手實驗、獲得感性認識就顯不足。
　　新課程標準要求學生“有參與科學活動的熱情”。開展豐富多彩的科技活動可以為學生的興趣發展提供廣闊的天地。在活動中，學生們參與選題的確定、實驗的設計、儀器的選擇、實驗的操作。整個活動中學生又動手又動腦，自己查閱資料，自己設計方案，自己動手操作，遇到問題和困難，想辦法解決和克服。這樣的科技活動實踐不僅可以鞏固課堂所學內容，而且在實踐操作過程中學生“有將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能對與化學有關的社會與生活問題作出合理的判斷”。此外，科技活動是智育的好形式，也是德育的好課堂。通過共同完成一次具體任務，可以培養學生的“團隊精神”及“與人合作的能力”，學會“運用觀察實驗，查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較，分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”。
　　高中化學新課程標準的實施，讓我們認識到，教育觀念的改變與自身素質的提高，是搞好教育的關鍵。只有改變陳舊的教學觀念，在教學中多做“有心人”，才能充分尊重學生的個性發展，更好地激發學生的化學學習興趣。