網絡環境下的校本課程教學實踐與思考

　　摘 要： 校本課程《黃河三角洲自然保護區濕地保護的調查與研究》是一種開放性的課程，在網絡環境下進行教學，既能支持學生的個別化學習、滿足學生個體差異性的需要，又能對協作學習給予適當的支持，有利于發揮學生的主體意識。
　　關鍵詞： 網絡環境 校本課程《黃河三角洲自然保護區濕地保護的調查與研究》 教學實踐
　　
　　1.校本課程《黃河三角洲自然保護區濕地保護的調查與研究》特點
　　校本課程《黃河三角洲自然保護區濕地保護的調查與研究》是一種開放性的課程，最基本的特點是它的拓展性和探究性，思想觀念比較開放，著眼于培養學生的創新精神和社會實踐能力，拓展教師的知識面，提高教師的素質，是帶有綜合性質的課，既有地理知識，又有生物知識。這些特點要求教學需在網絡環境下進行。
　　2.校本課程《黃河三角洲自然保護區濕地保護的調查與研究》網絡資源的設計
　　2.1網絡資源的教學設想
　　第一，網絡資源設計要符合教學內容，體現教學目標。
　　第二，網絡資源必須為學生提供一定量、有助于理解學習內容的多媒體信息，創設與主題相關的、盡可能真實的情境。如“東營鹽生植物資源”一節可創設類似濕地的情境，通過超鏈接引導學生探索學習。此外，網絡資源還應提供一些網上資源，供學生選擇學習，以擴大學生的知識面。
　　第三，網絡資源設計要便于學生自主學習。每單元首先提供“學習目標”，指導學生的學習。其次給學生提供一個知識概念框架，引導學生去探索學習。然后通過圖像、動畫、視頻等多媒體素材創設從不同側面、不同角度表現本主題的多種情境，供學生在自主探索過程中隨意進入其中任一種情境去學習，同時鏈接相關網站，并加入搜索功能，以供學生從網上學到更多更新的相關知識。
　　第四，網絡資源設計要便于學生協作學習。可利用網絡BBS功能支持學生協作學習，學生可自己提出討論主題，也可選擇現有的話題；或者鏈接相關論壇，把自己調查到的信息與他人共享，并展開討論，進行更廣范圍的協作學習。
　　2.2網絡資源的系統設計
　　2.2.1準備素材
　　素材是組成多媒體教學網絡資源的核心，教學信息傳遞的實體。形象地說就像組成大廈的磚瓦一樣。因此準備齊全的素材、優秀的素材是制作網絡資源成功的必要條件。目前編制常用的素材有四種：文字、圖片、聲音、動畫。文字主要從網上搜集相關資料；圖片主要是學生利用節假日、雙休日進行實地調查利用數碼相機等獲取第一手資料，或從可利用的資源庫中下載圖片，將圖片保存下來；聲音如鳥鳴可以實地錄制，也可以從因特網上下載，或從光盤上獲取；動畫主要的還是自己利用一些動畫制作工具（如Flash、Authorware等）進行制作，如此才能符合自己的教學要求。
　　2.2.2框架設計
　　本網絡資源在結構上由內容層、功能層與導航層三層構成。其中內容層含各種教學信息，包括文字、圖像、Flash交互動畫、視頻等多媒體信息。功能層包括學習目標、相關網站、網上討論等教學功能。導航層為學生提供知識框架，可為學生提供信息導航，讓學生可通過各種超鏈接進行聯想發散式學習。
　　屏幕界面結構包括導航欄、次導航欄、教學內容呈現區三部分。其中導航欄提供章節目錄、網上資源、聯機幫助等信息的導航；次導航欄為主導航欄具體內容的導航；教學內容呈現區顯示教學信息。
　　網絡資源的主要交互方式主要有超媒體鏈接、跳轉菜單、表單交互，還有按鈕、圖符，等等。
　　網絡資源提供的導航策略有：導航欄、目錄導航、超媒體導航、聯機幫助等；利用瀏覽器記錄學習路徑并允許回溯。
　　3.網絡教學的應用及效果
　　3.1網絡教學的應用
　　在多媒體網絡教室的環境下，典型的網絡教學模式有：課堂集中演示教學、學生自主學習。依據校本課程自主