網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程教學(xué)實(shí)踐與思考

　　摘 要： 校本課程《黃河三角洲自然保護(hù)區(qū)濕地保護(hù)的調(diào)查與研究》是一種開放性的課程，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，既能支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需要，又能對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С郑欣诎l(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 校本課程《黃河三角洲自然保護(hù)區(qū)濕地保護(hù)的調(diào)查與研究》 教學(xué)實(shí)踐
　　
　　1.校本課程《黃河三角洲自然保護(hù)區(qū)濕地保護(hù)的調(diào)查與研究》特點(diǎn)
　　校本課程《黃河三角洲自然保護(hù)區(qū)濕地保護(hù)的調(diào)查與研究》是一種開放性的課程，最基本的特點(diǎn)是它的拓展性和探究性，思想觀念比較開放，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，拓展教師的知識(shí)面，提高教師的素質(zhì)，是帶有綜合性質(zhì)的課，既有地理知識(shí)，又有生物知識(shí)。這些特點(diǎn)要求教學(xué)需在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。
　　2.校本課程《黃河三角洲自然保護(hù)區(qū)濕地保護(hù)的調(diào)查與研究》網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)
　　2.1網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)設(shè)想
　　第一，網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　第二，網(wǎng)絡(luò)資源必須為學(xué)生提供一定量、有助于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體信息，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如“東營(yíng)鹽生植物資源”一節(jié)可創(chuàng)設(shè)類似濕地的情境，通過(guò)超鏈接引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)資源還應(yīng)提供一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
　　第三，網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每單元首先提供“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)概念框架，引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。然后通過(guò)圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)本主題的多種情境，供學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任一種情境去學(xué)習(xí)，同時(shí)鏈接相關(guān)網(wǎng)站，并加入搜索功能，以供學(xué)生從網(wǎng)上學(xué)到更多更新的相關(guān)知識(shí)。
　　第四，網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)要便于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。可利用網(wǎng)絡(luò)BBS功能支持學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可自己提出討論主題，也可選擇現(xiàn)有的話題；或者鏈接相關(guān)論壇，把自己調(diào)查到的信息與他人共享，并展開討論，進(jìn)行更廣范圍的協(xié)作學(xué)習(xí)。
　　2.2網(wǎng)絡(luò)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
　　2.2.1準(zhǔn)備素材
　　素材是組成多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的核心，教學(xué)信息傳遞的實(shí)體。形象地說(shuō)就像組成大廈的磚瓦一樣。因此準(zhǔn)備齊全的素材、優(yōu)秀的素材是制作網(wǎng)絡(luò)資源成功的必要條件。目前編制常用的素材有四種：文字、圖片、聲音、動(dòng)畫。文字主要從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料；圖片主要是學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日進(jìn)行實(shí)地調(diào)查利用數(shù)碼相機(jī)等獲取第一手資料，或從可利用的資源庫(kù)中下載圖片，將圖片保存下來(lái)；聲音如鳥鳴可以實(shí)地錄制，也可以從因特網(wǎng)上下載，或從光盤上獲取；動(dòng)畫主要的還是自己利用一些動(dòng)畫制作工具（如Flash、Authorware等）進(jìn)行制作，如此才能符合自己的教學(xué)要求。
　　2.2.2框架設(shè)計(jì)
　　本網(wǎng)絡(luò)資源在結(jié)構(gòu)上由內(nèi)容層、功能層與導(dǎo)航層三層構(gòu)成。其中內(nèi)容層含各種教學(xué)信息，包括文字、圖像、Flash交互動(dòng)畫、視頻等多媒體信息。功能層包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)上討論等教學(xué)功能。導(dǎo)航層為學(xué)生提供知識(shí)框架，可為學(xué)生提供信息導(dǎo)航，讓學(xué)生可通過(guò)各種超鏈接進(jìn)行聯(lián)想發(fā)散式學(xué)習(xí)。
　　屏幕界面結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)航欄、次導(dǎo)航欄、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)區(qū)三部分。其中導(dǎo)航欄提供章節(jié)目錄、網(wǎng)上資源、聯(lián)機(jī)幫助等信息的導(dǎo)航；次導(dǎo)航欄為主導(dǎo)航欄具體內(nèi)容的導(dǎo)航；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)區(qū)顯示教學(xué)信息。
　　網(wǎng)絡(luò)資源的主要交互方式主要有超媒體鏈接、跳轉(zhuǎn)菜單、表單交互，還有按鈕、圖符，等等。
　　網(wǎng)絡(luò)資源提供的導(dǎo)航策略有：導(dǎo)航欄、目錄導(dǎo)航、超媒體導(dǎo)航、聯(lián)機(jī)幫助等；利用瀏覽器記錄學(xué)習(xí)路徑并允許回溯。
　　3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用及效果
　　3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用
　　在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有：課堂集中演示教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依據(jù)校本課程自主