在教學(xué)對(duì)中學(xué)生低落情緒的透視及對(duì)策

　　摘 要： 文章從調(diào)節(jié)學(xué)生低落的情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其上進(jìn)心等幾方面探討了在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育的方式方法，以樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀，解決教育教學(xué)中學(xué)生因情緒而厭學(xué)的教育難題。
　　關(guān)鍵詞： 情緒低落 學(xué)習(xí)不理想 交友不慎 叛逆心理
　　
　　只要細(xì)心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有時(shí)會(huì)在課堂上走神、發(fā)呆，這時(shí)周?chē)挛锏淖兓瘜?duì)他形同虛設(shè)，這種情況的出現(xiàn)多半是因?yàn)楫?dāng)時(shí)低落的情緒所致。面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)，不同的教師對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的處理方法。有的任其神游，有的點(diǎn)名批評(píng)，有的大聲禁止，有的抓頭發(fā)、拉耳朵、丟粉筆……這樣的方法勿須多言，自己傷神，學(xué)生傷心。當(dāng)然，也有的教師以提問(wèn)警示或移步暗示等，但終是治標(biāo)不治本，不是解決問(wèn)題的根本辦法。其實(shí)，只要我們仔細(xì)地觀察分析，就可以發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生課堂教學(xué)情緒低落的因素是多方面的，要是再深入地挖掘其潛在的原因，就可以做到“對(duì)癥下藥”、“治病救人”。
　　我通過(guò)幾年的觀察、分析、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生情緒低落主要是由以下原因造成的，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
　　一、學(xué)習(xí)不理想，課堂情緒低落，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心
　　當(dāng)難消化的食物進(jìn)入腸胃之后，它需要較多消化液協(xié)助分解轉(zhuǎn)化，這需要一定的時(shí)間。同樣，考試結(jié)束，當(dāng)面對(duì)失敗，情緒自然難以高漲，需要調(diào)節(jié)，需要一定的時(shí)間，因此難免會(huì)在課堂教學(xué)上出現(xiàn)走神、發(fā)呆的現(xiàn)象。這時(shí)，教師就該幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，鼓舞學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)課。
　　1.對(duì)于那些長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，可以在課中稍作暗示，課后多方了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分析其學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和缺陷，在學(xué)習(xí)方法上給予提點(diǎn)，幫助他制定一個(gè)短期目標(biāo)（包括自我比較的縱向目標(biāo)和同學(xué)間的相互比較），并鼓勵(lì)他不斷地朝這個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)。這種方法在教學(xué)中屢試不爽，頗有成效。如我班的王同學(xué)記憶力不好，成績(jī)不佳，對(duì)各門(mén)功課均不感興趣，每次科學(xué)考試勉強(qiáng)能考50分左右，因此情緒一直非常低落。后來(lái)，經(jīng)我鼓勵(lì)，并不間斷地幫他建立了一個(gè)又一個(gè)的近距離目標(biāo)，他終于在兩個(gè)月后考取了第一個(gè)85分，嘗到了勝利的甜頭，之后各門(mén)功課也都能自覺(jué)地去學(xué)。當(dāng)然我們不能就此放松對(duì)他的關(guān)心，因?yàn)閷W(xué)生的反復(fù)性比較強(qiáng)。
　　2.對(duì)于那些偶爾學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的學(xué)生，可以在課堂中以問(wèn)題警示的方式略作提醒，剩下的運(yùn)用冷處理的方法，讓他們自己調(diào)節(jié)。因?yàn)樗麄円话愣加心芰ψ约航鉀Q，而且我們也要培養(yǎng)他們的耐挫力，讓他們?cè)谌蘸蟮纳鐣?huì)生活中百折不撓，敢于直面挑戰(zhàn)。如果是過(guò)了一階段，他們還未調(diào)整過(guò)來(lái)的話，再找他們談話不遲。
　　這里我們應(yīng)注意的是要顧及學(xué)生的感受，不要當(dāng)眾責(zé)問(wèn)他們。如：“你不看看你考了幾分，上課還不認(rèn)真，在那邊瞎想，我看你是沒(méi)得救了。”等類(lèi)之話只能刺痛他，拉開(kāi)師生間的距離，甚至使他對(duì)你產(chǎn)生敵意，嚴(yán)重影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。雖然“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“愛(ài)之深，責(zé)之切”，但我們應(yīng)該時(shí)刻注意我們的表達(dá)方式，讓學(xué)生自然地接受，這樣更有助于教學(xué)。
　　二、交友入誤區(qū)，課堂情緒低落，幫助建立正確的人際關(guān)系
　　《格言聯(lián)壁·接物》有這樣一段論述：“博弈之交不終日，飲食之交不終月，勢(shì)利之不終年，惟道義之交，可以終身。”但青少年涉世尚淺，雖有一定的判斷能力和選擇能力，終是閱歷不深，所交之友常是魚(yú)龍混雜，博弈之交、飲食之交、勢(shì)利之交、道義之交盡皆有之，以致影響學(xué)習(xí)的不在少數(shù)，如我班的潘同學(xué)因?yàn)榻挥巡簧鳎Y(jié)識(shí)了一幫混混，有打架事件總少不了他，學(xué)習(xí)成績(jī)則直線下降，還影響到“周邊”的一些同學(xué)。于是我采取了以下措施對(duì)他進(jìn)行教育。
　　1.分析利弊，講述學(xué)習(xí)的重要性。有一次，他在課堂上的情緒十分低落，時(shí)而舉筆在白紙上涂畫(huà)，時(shí)而用異樣的目光看我，有些不知所措。在課堂上我沒(méi)揭穿他，也不想破壞他在同學(xué)們心中的大哥形象，而是在課后把他叫到了辦公室談話。我先以父母的期望來(lái)打動(dòng)他，再說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性，用例舉事實(shí)的方法進(jìn)行教育。他說(shuō)他也想學(xué)好，只是管不住自己。教育工作開(kāi)始起到了一事的效果，至少他不反感。
　　2.耐心開(kāi)導(dǎo)，樹(shù)立正確的交友觀。接著我又給他講了“孟母三遷”的故事，還例舉了一些日常生活中的交友不慎而引起嚴(yán)重后果的事例，他深受感動(dòng)。之后，我再給他提出了交友“四忌”：一忌亂交朋友，二忌哥們義氣，三忌拉“小山頭”，四忌“慷慨大方”。他說(shuō)能試試。這對(duì)他日后的正確交友及正確交友觀的形成無(wú)疑大有好處。
　　3.借助集體，拉回脫韁的心。當(dāng)然這次教育僅僅是一個(gè)小插曲，就像惡疾需要重藥醫(yī)一樣，這味藥只能起到引子的作用。真正要根治它，還得繼續(xù)用藥，拉回他已經(jīng)脫韁的心。于是，我就組織了幾個(gè)班干部，讓他們?nèi)ソ咏椭⒉粩嘟M織集體活動(dòng)，盡力讓他回到集體中來(lái)。結(jié)果，他再也沒(méi)有和那些混混出去打架過(guò)。
　　三、叛逆心理作梗，課堂情緒低落，順勢(shì)疏導(dǎo)、培養(yǎng)感情
　　初中學(xué)生自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，這在行為上常表現(xiàn)為叛逆。你讓他坐好，他偏坐歪；你讓他小聲，他偏大聲；你讓他讀書(shū)，他偏閑聊……這種情況不在少數(shù)，只不過(guò)有的人表現(xiàn)出來(lái)，有的人在心里想想不敢表露而已。當(dāng)然出現(xiàn)這樣的局面，是教師和學(xué)生都不希望的，那么原因是什么呢？我們不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位老師和學(xué)生的對(duì)話：“課堂上你怎么睡著了，還打呼嚕呢？”學(xué)生不予理睬。“你跟你說(shuō)話呢？”學(xué)生瞪著眼睛。“我不理你了……同學(xué)們，以后你們?cè)僖膊灰退@樣的人交往，否則的話我對(duì)你也不客氣。”聽(tīng)聽(tīng)，再仔細(xì)地想一想，學(xué)生的顏面何在？尊嚴(yán)何在？他還會(huì)對(duì)你尊敬嗎？他還會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課嗎？不和你針?shù)h相對(duì)已經(jīng)是夠好的了。
　　而如果你能夠順勢(shì)進(jìn)行疏導(dǎo)，效果就不一定是這個(gè)樣子了。如你可以問(wèn)一下：“怎么了？生病了嗎？”“還能堅(jiān)持上課嗎？”等，氣氛不是可以緩和一點(diǎn)嗎？這么大的孩子，他們會(huì)意識(shí)到老師用心良苦，根本無(wú)需指責(zé)。
　　叛逆來(lái)自挫折，來(lái)自侮辱，來(lái)自冷落……相信教師只要全身心地愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，凡事為他們著想（包括他們的生活、思想、學(xué)習(xí)等），和他們建立起平等、民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)出互相信任、互相關(guān)愛(ài)的親切感情，他們會(huì)解除對(duì)你的防范和敵意。