中學生偏科現象的調查分析與轉化探究

　　摘要：針對中學生偏科這一普遍現象進行研究，從教師、家庭、社會及學生自身等多個角度深入分析中學生偏科現象的成因，并針對這一現象討論，提出了一些意見，旨在幫助中學生從人才成長過程中探索出糾正偏科的辦法和措施，以有效地指導中學生的學習生活。
　　關鍵詞：中學生；偏科；成因 ；興趣
　　
　　一、目的及意義
　　隨著素質教育思想的提出，隨著高考3+X模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題。但是，根據觀察，中學生學習過程中仍然長期存在著偏科現象。眾所周知，學習偏科對學生的健康成長是極為不利的。因為中小學各門學科都是學生后續學習的基礎，都應學好才行。一條項鏈，最脆弱的一環決定其強度；一只木桶，最短的一片決定其容量。同樣，學習上的弱科往往決定著整體成績。學習上的偏科如不及時改正，將最終導致中考、高考的失敗，甚至對以后的就業也有重大影響。然而，中學生偏科現象的成因是什么？我們又如何矯正學生學習偏科的不良習慣呢？為了準確而又全面地了解偏科現象的成因、時間以及人們對它的認識和評價，我們將進行一系列的調查研究，從而幫助中學生從人才成長過程中探索出糾正偏科的辦法和措施，以有效地指導中學生的學習生活。
　　二、調查與數據統計
　　由于時間的關系，我們只能利用暑期培訓班和補習學校，在各組員的努力下，完成了調查問卷的設計與發放工作，并按照不同的標準進行數據統計，得到了真實、翔實的數據。本次調查在浙江省白鶴、天臺、永康、樂清等中學共發放問卷298份，回收295份，有效問卷295份。具體數據統計如下：
　　根據以上的數據統計結果，我們可以得到以下結論：
　　①大部分的男女生都認為自己比較擅長理科。②從學生對各門科目的喜惡上看，總的來說，化學、數學、體育等理科類和藝術類學科較受喜愛，政治、英語、語文等文科類學科不受歡迎；男生對理科類學科和體育學科較為喜愛，對文科類學科不喜愛較多；而女生對文理科、藝術科的喜愛程度相當，較平均。③大多數中學生認為自身存在偏科現象，且大部分同學認為比較嚴重。④絕大多數女生認為偏科現象或多或少對自身有些影響，而有較多男學生認為偏科現象根本不會影響自己。⑤中學生偏科主要有兩方面原因：一是自身原因，自己本身對某些科目就不感興趣，未能有效地全身心投入到對這些科目的學習中去；另一方面是教師方面原因，原本有些科目學生是比較感興趣的，而該科教師卻由于講課形式枯燥等方面的原因致使學生對該科興趣大大降低，尤其是男生對這方面感覺比較明顯。⑥大部分學生還是希望將偏差的科目補上來，且想采取上課聽講和自己努力的同學最多。
　　三、成因分析
　　從以上統計結果，我們可以看到，中學生偏科現象的成因大致有以下幾點。
　　（1）學生自身的原因。在眾多的調查對象中，無論男女生，都認為自己比較擅長理科類科目，這也許是因為理科類科目不具有文科類科目那樣較強的主觀性：結果是唯一確定的，不用去猜測出題人的意圖，有一個明確的方向，不致使人有“無處下手”、甚至是“措手不及”的感覺。而在對學科的喜惡的選擇上，性別就有了一定程度的影響：男生對理科類學科和體育學科較為喜愛，對文科類學科不喜愛較多，主要原因可能是男生生性好動，討厭背誦和記憶而不愿學文科；而女生由于生性平淡，對文理科、藝術科的喜愛程度相當，較平均。這也許是由于多方面的原因致使男女生的性格、興趣有所差異造成的。
　　（2）教師教學的原因。原本有些科目學生是比較感興趣的，而該科教師卻由于講課形式枯燥等方面的原因致使學生對該科興趣大大降低。學生偏愛某一學科的老師，能提高該科學習興趣，從而提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環。反之，學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學。由于一項成績不理想就失去了學習這門學科的興趣和自信心，導致惡性循環。對于這個成因，尤其是男生感覺更加明顯些。
　　（3）社會環境的原因。從統計結果中，我們能看到：雖然相比起上面兩個原因，認為由于學校重視程度不夠導致偏科的學生較少，卻仍有不少數量的學生有此顧慮。形成這種現象的原因，多少是對當前“分數至上”的應試教育的無奈。中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，使很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
　　四、建議對策
　　針對以上三方面的成因，我們小組成員經過討論，提出了一些自己的建議。
　　（1）對于學生自身而言。偏科往往是學習沒有興趣，激發孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵。我們可以通過用目標激發興趣，用興奮形成興趣，用優勢引導興趣，用意志強化興趣，用成功來激發興趣。要端正學習態度，提高學習興趣。絕大多數同學都能夠意識到自身存在偏科現象，并認識到偏科對自己或多或少有些影響，而且有靠自己努力解決偏科問題的想法，這是值得欣慰的。但還是有些學生認為“學好數理化，走遍天下都不怕”、“在實際生活中用處不大”，甚至認為偏科“根本沒有什么影響” ，這些想法令人擔憂，尤其是小部分男生更要重視學習的態度問題。
　　（2）對于教師而言。教師對偏科學生的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件。我們要改進教法，加強對學生學習興趣的培養，加強思想教育，培養激發差生的學習動力；要降低要求，減輕作業負擔，幫助學生掌握科學的學習方法和思維方法。
　　如今的網絡上有人這么說道：“不偏科不成才。”但是，也不得不承認過早的偏科是沒有益處的。就某方面來說，學習在更多的時候不僅僅是一場智商的較量，更多的是情商的較量，比的是耐力和耐心。為了一個明確的學習目標，學生不但要刻苦學習，還要戰勝各種精神領域的障礙，以愉快積極的心態來面對學習。因此，學生沒有理由不喜歡上某門課或某位老師的課，只有通過與老師合作完成教學任務，提升自身素質，才是最終的勝利。
　　 （溫州大學化學與材料工程學院）