如何在數學教學中培養學生的創新精神

　　數學素質教育是整個素質教育的一個重要領域，在這個領域中，提高學生的數學素質，培養學生的創新精神，是數學素質教育的一個重要任務。中學生所學習的數學是人類創造性思維的產物，是人類智慧的結晶，數學已成為中學生科學文化素質的重要組成部分。中學生學習數學的過程是在人類發現的基礎上的再發現，同時，數學學習也需要再創造。因此，中學數學在培養學生創新精神和實踐能力上，有著十分重要的作用。
　　一、數學教學中培養學生的創新精神的幾個方面
　　（1）激發學生數學學習興趣，培養學生的創新動力。數學由于其高度的抽象性，嚴謹的邏輯性，結論的正確性和應用的廣泛性等特征，決定了數學教學的難度，往往使學生視如畏途。在數學教學中，要從數學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡的特征方法，激發學生的興趣，在興趣形成的過程中，激發學生的求知欲，引導學生對數學知識的探索學習，因而成為創新的動力。
　　（2）注意學生的思維訓練，培養創新意識。數學是思維高度活躍的載體，教學中應先利用教材的相關內容對學生進行科學的思維訓練。可以通過相關內容的學習，進行類比的思維訓練，比如，指數函數和對數函數、等差數列和等比數列、橢圓和雙曲線。通過歸納類比的思維訓練進行分析，可用一題多解、一題多變、舉一反三的方式進行發散式思維訓練。這些思維和方法的訓練，將對培養學生的創新精神起到積極的促進作用。
　　（3）注意學生數學能力的提高，培養學生的創新能力。數學教學的重要任務之一，就是要提高學生的數學能力，對中學生而言，數學能力就是學習數學的能力。而在數學學習過程中，要迅速形成掌握知識和技能的能力。它主要表現為計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力三大空間。數學教學中，要提高學生學習數學的能力，并向創造性數學能力轉化，就必須注重教學活動，使學生形成和發展學習數學的能力，并力爭參與社會實踐，解決具有社會意義內容的實際問題，促使其創新能力的形成。
　　二、數學教學中培養學生的創新精神
　　傳統的教學以傳授為主，以告訴的方式讓學生掌握人類社會已有的知識經驗，造成了學生被動接受的學習方式。這種教學思想不承認學生的認識也是一種具有巨大潛在力的能動反應，從而抹殺了學生在求知過程中主動探索和積極思維的潛在能力。創造性教學是師生共同探索求知的過程，學生的探究活動需要教師進行探索性的引導。為學生提供一些有結構的材料，這些材料本身就能刺激學生的好奇心和激發學生探索的興趣，所以他們會積極主動地參與到探究活動中。學生對問題產生困惑并產生求解過程的強烈愿望，是創造性教學的前提。能夠提出問題是學生數學學習的重要組成部分，鼓勵學生提問是教會學生學習的具體措施，也是挖掘學生創新潛能的有效手段。但由于受現階段應試教育的影響，課堂上很少有學生主動提出問題發表自己的意見，同學之間缺少有價值的討論，師生之間也缺乏真誠而平等的對話。教學中應提倡學生提出問題，鼓勵學生大膽提出問題，要求學生在學習過程中，善于獨立思考和分析，不是常規而是新穎的求異思想和方法解答問題。在教學過程中，要善于培養學生勇于探索的精神，為學生創造良機，鼓勵學生對老師、對書本、對課外讀物提出質疑，使學生的天賦和才能得到充分施展。
　　三、創造性地進行教學，培養學生的創新意識
　　創造性教學實質上是學生在教師的引導和幫助下經歷創造性地解決問題以求得自身發展的過程。創造性教學是面向全體學生，發掘學生一切潛能。有了創造性教學的這一目標觀念，教師應自覺地研究學生，不斷改進自身的教學，使教學的內容和方法適合學生的學習和發展；有了這一目標觀念，教師就不會把傳授知識作為教學的中心，把應對考試作為教學的法寶，而會創造性地進行教學；有了這一目標觀念，教師就不會把學生進行分等，從而清除偏見、偏愛等阻礙創造性發展的心理因素，滿腔熱情地幫助每一個學生提高創造性素質。學生學習動力有外在動力和內在動力，外在動力的存在是短暫的，作用也是有限的，需要不斷地進行獎勵和刺激；內在動力則沒有這些局限，內在動力來自人的認識需要和審美需要，這兩種需要是永遠無法滿足的，因而它具有強烈的求新特點，這種求新的認識探索，就是學習的內在動力，教學過程中如果能夠充分激發誘導和利用學習者的內在動力，讓他充分發揮出來，他就表現為一種創造力，創造力一旦得到充分發揮又會反過來進一步激發學習者的內在動力。因此，創造性教學要培養創造型學生，就是要培養具有鮮明個性的人才，尊重學生的心靈自由和心靈世界的獨特性，而不像傳統的教育觀，以統一的模型化的目標要求學生，依據一個理念一種模式把學生制造成完全一樣的人。
　　總之，要根據數學學科的性質和特點，數學教學的規律，針對當前中學生學習數學的實際情況，從學生創新精神的培養以及培養的途徑和方法等各個方面，促進學生創新精神的形成和創新能力的提高，這應成為數學教學指導思想的重要內容。
　　
　　（焦作市冶金建材技工學校）