教育有效性從平等對話開始

　　摘要：老師的教育在學生面前顯得蒼白無力，根據哲學家丁·布伯的看法，可以看出那是因為許多教育行為僅僅是老師單方面的批評、命令或訓誡，缺少平等對話的成分。近年來，筆者不斷更新教育理念，與學生展開平等對話，獲得了較好的教育效果。
　　關鍵詞：個別教育；有效教育；平等對話
　　
　　在工作中，我常常看到甚至親身經歷這樣的一幕幕：辦公室里，一個或幾個學生低頭站著，面無表情等著挨批。班主任苦口婆心、喋喋不休、深入淺出地說了一籮筐。可學生呢？有的始終一聲不吭，有的把頭點得跟雞啄米似的，甚至還有的傷心抽泣，掉下了晶瑩的淚珠。可是當他們走出辦公室門時，一切就又恢復了原樣。教育在學生面前顯得如此蒼白無力。如何牢牢抓住學生的心，使我們的教育易于被學生接受，使我們的教育成為有效的教育呢？這是許多教育者尤其是班主任，一直在苦苦追尋的真諦。
　　哲學家馬丁·布伯認為：真正的對話是“從一個開放心靈者看到另一個開放心靈者的話語”。對話雙方具有民主平等意識。其實，很多我們自認為負責任的個別教育，僅僅是老師單方面的批評、命令或訓誡，很少給學生以平等的地位去有效地交流溝通。因此，教育效果很難盡如人意。近年來，我不斷注意更新教育理念，放下師道尊嚴，像親人、朋友般融入學生的生活，在談話的時間、談話的內容、談話的形式上都有了一個全新的定位，發現很有點隨風入夜、潤物無聲的效果。
　　一、把與學生接觸的每個瞬間作為平等對話的平臺
　　有經驗的老師都知道，班主任工作是一項十分繁忙的工作。只要一只腳跨進了學校的大門，班主任就會像個陀螺一樣轉個不停。本來打算談話的學生可能沒有充裕的時間好好談了，本來打算整頓的班風班紀可能也沒有足夠的時間好好整了。如果任由問題一拖再拖，非要找到一個合適的機會再像模像樣地談話解決的話，很可能小問題也積攢成大問題了。為了使工作做得及時到位，我總是將一些日常小事融入在與孩子接觸的每個瞬間去解決。例如：當我發現某個孩子氣色不好、有些反常的時候，在早操隊伍向操場行進的途中，我就及時和某個孩子并肩而行，輕輕地詢問、悄悄地了解。當我發現某些孩子常常不注意自己的儀容儀表，在早操踏步時，我就走到孩子身邊，幫助他整一整衣冠、正一正紅領巾并輕聲耳語幾句……
　　這樣的例子數不勝數。也許這點點滴滴算不了什么，但積少成多、匯流成河，班級中許多需要大動干戈的問題就在這日常的細微瞬間被及時化解。抓住生活中點點滴滴零零星星的時間，將教育分解成一句句普通的叮嚀、一份份親切的關懷、一聲聲小小的責備、一點點甜甜的鼓勵，既節約了寶貴的時間，又實現了師生間的平等對話和互動交流，使孩子在這雨霧般的輕輕浸潤下，活得更舒適、更自在、更健康。
　　二、從學生喜聞樂見的事物中挖掘平等對話的素材
　　“代溝”一詞大家一定都聽說過。年齡不等的人，由于生活圈子不同，接觸的事物、人物各異，故思想方法和行為也有差別。父母與孩子之間存在“代溝”，老師與學生之間往往也存在“代溝”。如果教師一味按照自己的觀點將對錯強加于學生，將很難避免在彼此間筑起一堵無形的墻。因此，教師要善于從學生實際出發，挖掘出符合學生年齡身心特點的素材，與之平等對話，從而解決問題。我班曾經有個學生，是個馬大哈，每次作業都丟三落四，不是少了標點就是缺了橫線。就連訂正一個別字也常常上上下下要跑好幾回。粗心的毛病嚴重阻礙了他的進步。為這個缺點對孩子吹胡子瞪眼，不但容易引起孩子的逆反心理，還容易使孩子反而牢記自己的缺點，難以改正。為此，我是這樣處理的。有一天，我借著給孩子面批作業的機會，和他邊批邊聊：“你喜歡《西游記》嗎？《西游記》里都講了什么故事啊？你最喜歡故事里的誰？那個美猴王孫悟空，他可是有件寶貝啊，你知道是什么？那金箍棒可了得，要大就大，說小就小，真神了！”學生饒有趣味地和我大談《西游記》和孫悟空。誰知我醉翁之意不在酒，接下來的才是正題。此刻我稍有責備地說：“XXX，你知道嗎？有時你的心就像孫悟空的金箍棒變得擎天柱一樣粗，要是能像繡花針一樣細，那就好了，你的作業準保每次都得‘優秀’了。”學生心領神會，難為情地抓抓頭，并高高興興地答應以后做事要細心一點。
　　針對孩子身上的問題，我并沒有一本正經、一板一眼地予以直接批評，而是從孩子的特點出發，通過和孩子討論生活中感興趣的事物，把教育巧妙地蘊涵其中，在平等互動的對話中，使孩子獲得了知識、得到了感悟、促進了發展。
　　三、以堅持正面教育為原則創新平等對話的形式
　　我班曾經有個孩子，看起來聰明伶俐的，但實際上調皮得很，學起來總不夠踏實。小孩子活潑好動是天性，但學起來不踏實總是不足吧，如何讓孩子早日懂事起來呢？我一直在尋找著教育的機會。
　　有一天，我在某雜志上看到一篇介紹水稻之父袁隆平的文章——《從調皮的“小馬駒”到“雜交水稻之父”》。文章講了少年時的袁隆平被稱為“調皮的小馬駒”，因經常闖禍遭罰，但后來憑著好學勤思、不達目的不罷休的精神，十年磨一劍，終于成為了“中國神農”的故事。這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。”我立刻將這篇文章推薦給那個孩子看，并對他說：“讀了這個故事，你一定會有很多收獲的。”孩子經我這么一說，還真的認認真真看了起來。待他看完，我又和他相互探討、交流意見，讓他說說對袁隆平的認識，想想“那么調皮的袁隆平最終能成為這樣了不起的人物，憑的是什么”等問題，最后再順水推舟，跟孩子說只要能向袁隆平學習，也能成為了不起的人物。
　　對于這個學生的教育，我依然避免了嚴肅而直接的批評，取而代之的是借助一個故事，推薦一次閱讀，再像朋友一般簡單討論，最后明確自我努力的方向。這樣的故事不間斷地發生在我與孩子中間。這位學生不但從名人的故事中得到了啟迪，還受到了莫大的鼓舞，在他幼小的心田里種下了理想的種子。我相信只要我們堅持多從正面教育入手，孩子心田里那些希望的種子一定會趕走蕪亂的雜草。
　　著名文學家高爾基說過：“愛孩子，連母雞都會，但是教育孩子就是一件偉大的事業。”教師是學生生命中的重要過客，將成為他人生健康成長的重要推動力，就讓我們樹立“與之全方位平等對話”的意識，為他們的健康成長發揮自己的聰明才智。
　　
　　 （蘇州市吳中區橫涇中心小學）