中職語文教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育

　　語文的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，是人類活動(dòng)的重要交際工具和人類文化的重要組成部分。語文課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課程。要彰顯語文的人文色彩，就對(duì)教材、教師、教法、實(shí)施策略等都提出了具體的要求。
　　一、篇目經(jīng)典，教材有味，激發(fā)興趣，樂中受益
　　文以載道。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內(nèi)涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛。中職語文教材的文本，以文章的主旨為綱，涉及人生修養(yǎng)、家庭、社會(huì)等跟學(xué)生成長休戚相關(guān)的各個(gè)方面，彰顯新課標(biāo)對(duì)于人文性的要求。教師可通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，使他們的心靈得到凈化，逐步形成真誠、善良、美好、尊重人、關(guān)懷人、為別人盡義務(wù)、為社會(huì)盡義務(wù)，以致為人類的文明與進(jìn)步而奮斗的人生觀和價(jià)值觀。
　　二、為人為文，學(xué)高為長，德高為師，講出品味
　　要上好語文課，教師就要努力提升自身人文素養(yǎng)，提高語文專業(yè)水平，以人格魅力感染學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生“親其人而信其道”。要注重密切師生之間的關(guān)系，和諧教學(xué)氛圍。只有師生產(chǎn)生情感共鳴，才能有默契的配合，教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，也更容易點(diǎn)燃中下水平學(xué)生的情感火花，才能有教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師必須進(jìn)行情感加溫，使其具有強(qiáng)烈的感染力和催化力，以欣賞的、親切的態(tài)度激勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，使課堂更具有人文精神。
　　三、鉆研教材，精研教法，找準(zhǔn)載體，強(qiáng)化質(zhì)量
　　彰顯中職語文教學(xué)的人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急的事情。目前，對(duì)于中職語文的工具性的掌握，許多教師經(jīng)常采取任務(wù)引領(lǐng)、情境設(shè)置、角色扮演等教學(xué)方法，激發(fā)興趣，促進(jìn)實(shí)踐，效果明顯。基于現(xiàn)狀，要讀出語文的人文特征，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓每位學(xué)生都通過閱讀，體悟情感，提煉主旨，深刻領(lǐng)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為他們推薦優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)他們自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以逐步提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
　　四、德育滲透，人文關(guān)懷，張揚(yáng)個(gè)性，提升素質(zhì)
　　語文教學(xué)中的人文教育，是職校德育的思想源泉和促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的沃土。在語文教學(xué)中實(shí)施人文教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生。從入學(xué)成績來看，大部分職校生處于中等偏下的水平，有的缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，大多只是沖著學(xué)一技之長才走進(jìn)職校大門，在這種狀況下實(shí)施人文教育無疑是對(duì)語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。但語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和人文教育的實(shí)施并無沖突，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變看重眼前利益而忽視長遠(yuǎn)利益、看重工具層面而忽視價(jià)值層面、看重現(xiàn)實(shí)追求而忽視理想觀念的觀念，以提升自身素質(zhì)，順應(yīng)社會(huì)需求，張揚(yáng)自身個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
　　
　　（唐河縣理工職業(yè)中等學(xué)校）