淺談地理教學中注重培養學生的三大能力

　　新課程標準下的地理教學過程，是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程。地理教學不僅僅是學生接受知識的過程，更是學生發現問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程。要求教師要關注學生在學習活動中的表現與反應，并給予必要、及時、適當的鼓勵性評價和指導性評價，從而激發學生興趣，提高學生能力。
　　一、培養學生理論聯系實際的能力
　　地理教學中要特別重視將地理知識與社會實踐結合起來，分析現實生活中的問題，提高學生的學習興趣，使他們感到學地理有趣、有用。比如，可以提醒學生注意觀察當把一水池的水放掉時，水流的方向是順時針還是逆時針的？這樣不僅使學生學會學以致用，還會做到處處留心生活。再如，在學習“工業區位條件”時，我們以首鋼搬遷曹妃甸為例進行探索，分析影響工業的區位因素。通過這個案例的學習，學生很容易得出影響工業區位的條件。這樣做不僅能豐富學生的情感體驗，使學習充滿情趣，而且能讓學生的思維得以拓展。所以發掘教材中的有關內容，關注現實問題，理論聯系實際，是增強學生學習動力和興趣、提高學習效果的重要方式。
　　二、培養學生運用地圖的能力
　　地理學科的特殊性，就在于它不僅是一門邊緣學科，同時文理兼有。學習時要有空間想象能力，巧用地圖解決問題。在運用地圖學習時，要求學生能夠運用各類圖獲取需要的、有效的地理信息，之后進行分析，得出規律性的知識。例如，樓間距的問題，可先讓學生說一說在不同季節的太陽高度情況，再讓學生畫出圖，總結一下影長的變化規律。這樣做，不但培養了他們的空間想象能力，而且培養了他們理論聯系的能力，一舉兩得。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在地理教學中，要使學生有親身參與的“體驗”，就應該讓學生盡量多地動手，給他們充分自主探索實踐的機會，讓他們在動手實踐中感受事物的發展、變化的全過程。
　　三、培養學生梳理知識脈絡的能力
　　新課程提出了自主學習理念，培養學生的自主學習能力是各科教學中必須遵循的原則。高中地理教學應根據地理學科特點，在教學中指導學習方法，培養學生提取重要的地理信息，形成清晰的地理知識脈絡。比如，對世界地理分區的學習，按教材的脈絡分兩部分。第一部分是自然地理概況和國家、居民和經濟，第二部分是重要國家。第一部分教師要圍繞位置范圍、地形、氣候、水文、資源這幾個問題來設置學生的學習，指導學生地理知識組織策略，促進知識的鞏固，提高學習能力。讓學生了解知識的形成過程，使學生能用自己的知識結構去同化新的知識，初步形成自主探究地理成因的能力。
　　總之，幫助學生領悟到學習高中地理的方法和技能，以后的學習可以說一路順風，否則就會喪失學習地理的信心和興趣。那就讓我們共同邁過舊教育的門檻，在新課程理念的指引下，關注和培養每一個學生吧。
　　（唐山市豐南區第一中學）