淺談用多元思維教學培養學生的創新能力

　　歷史學科教育的使命，在于向學生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生用歷史的、發展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現象的能力。要做好歷史學科的教學工作，就要求中學歷史教師改變落后觀念，進行大膽創新。在教學過程中，教師有意識地對學生進行多種思維的訓練，這是培養學生創新能力的重要手段。
　　一、巧設疑難，激活思路
　　“思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產生的。只有當學生對所學問題產生疑問時，才能點燃他們思維的火花。在講授西安事變時，你可以提出這樣的問題讓學生思考：“蔣介石曾瘋狂追殺共產黨，共產黨為什么不乘機消滅蔣介石？”學生可能對這樣的提問十分感興趣，從而激發了他們的積極思維。經過學生討論后，教師及時引導學生統一認識，從而不僅幫助學生認清了和平解決西安事變的重大意義，而且也鍛煉了學生的思維敏捷性。
　　二、縱橫歷史，多元思考
　　要讓學生在學習中能打開思路，學會全面地觀察問題，抓住歷史現象之間的相互聯系分析問題，進而把握其本質，教學中就需注意縱橫聯系。如，以一國歷史為線索，在講抗日戰爭時，把“平型關大捷”“臺兒莊戰役”“百團大戰”聯系起來思考。又如，以問題為線索，將同類問題或同一時間不同國家間相類似的問題進行橫向比較：在講世界史日本大化改革時，可聯系同時期中國唐朝的政治制度和改革措施來思考，將英、法、美三國資產階級革命原因、經過、結果、意義等聯系起來思考。在縱橫聯系中，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣度。
　　三、創設情境，拓展思維
　　在教學中要發揮學生的主體作用，有時僅靠教材中的材料是不夠的。教師要想辦法向學生提供一些與教材有關聯、并且有利于學生理解教材的新材料，創設新的情境，引導學生去產生新的思維。可以根據教學內容和需要有意識地引入最新的史學研究的成果，以拓寬學生的視野，同時在對新觀點甄別論證中也培養了學生的發散性思維能力，從而更有效地培養學生的創新能力。
　　四、指導活動，勇于探究
　　中學歷史新教材的每一單元都有“活動與探究”題目，教師要充分利用這一教材鼓勵和引導學生開展歷史作文并進行實踐探究活動，這是培養學生辯證思維和創造性思維的有效途徑之一。學生在以歷史為題材的作文中，能有效地展開他們思維的雙翅，暢快地在無際的歷史的天空中翱翔。通過實踐活動，學生親身感受歷史事實，充分調動了思維的積極性，往往能提出一些新見解、新觀點，從而使創新能力達到一個新的高度。
　　
　　（唐山市豐南區唐坊鎮初級中學）