數學教學中注重培養學生合作交流能力

　　在數學課堂教學中，讓學生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學生的主體地位，使學生從“學會”向“會學”轉化，促使學生主動地、開放地學習。同時它能充分發揚民主，吸引學生參與，激活思維火花，使學生的探索能力得到提高與發展。
　　一、營造和諧的合作氛圍
　　合作不僅僅是課堂的一種組織形式，更是課堂中解決問題的有效策略和途徑。課堂上師生互動、生生互動的有效合作交流，能夠使學生處于積極、活躍的狀態。學生是成長中的活生生的人，因此他們也有著豐富的情感，課堂上，他們需要從教師那里得到尊重、欣賞、關懷和理解。當這種情感需要得到滿足后，學生便會以更大的熱情投入到學習之中。和諧的課堂氛圍是建立在師生融洽交流的基礎上的，教師和學生之間的融洽交流包括情感和信息兩個方面，情感和信息得到交流溝通了，師生彼此間就可以增強信任感。我們要讓每一位學生在課堂中感到安全、放松，不斷受到鼓舞和激勵。
　　二、精心創設問題情境
　　俗話說，興趣是最好的老師。教學中應努力創設能夠引起學生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學習活動的問題情境。新課程理念強調教學是教與學的交往互動，而教師只是學生學習的引導者，學生的學才是整個教學活動的真正主體。創設有效的教學情景，有助于教學的中心由教師向學生轉移。教師有針對性地創設教學情景，能夠引導學生參與課堂教學，體驗教學情景，充分發揮學生的主體作用。例如在學習垂徑定理時，我出示了趙州橋的剖面圖，已知跨度和橋拱的高度要計算弓形的半徑，這樣順理成章地引入新課，激發了學生探究本課的欲望。
　　三、科學分組，培養合作能力
　　合作交流就是在學生與老師信息交流的同時，注重學生與學生之間的信息交流，學生相互之間的溝通易于與師生之間的溝通。科學合理的學習小組的組建是有效開展合作學習的重要前提條件。通常每個小組以4～6人為宜，小組內設小組長、記錄員、匯報員等各一名。合作學習的問題要有價值，有值得合作的地方，學生愿意合作，也需要合作，這樣的合作才有意義。合作學習是建立在學生個體需要的基礎上的，只有當學生遇到困難時，需要他人幫助時進行合作學習才更有價值。合作學習的過程不僅僅是認知的過程，更是一個交往過程與審美過程。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。
　　四、科學運用評價機制
　　在小組活動期間，教師要進行巡視，了解學生合作是否有一定的廣度，合作學習是否取得預期的效果，對活動中出現的問題及時指導。比如，小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時表揚；小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導。
　　只要我們認真堅持，正確引導，在培養合作交流學習的過程中做到有針對性、目的性和實效性，就能實現“人人學有價值的數學”“人人都能獲得有價值的數學”。
　　
　　（冀州市徐莊鄉中學）