提升語文素養之我見

　　《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）（以下簡稱“語文課標”）關于“語文素養”有一些重要的立論和命題，整個語文課標中，“語文素養”前后出現十多次。語文教師如何提升語文素養的內涵呢？
　　一、優化教學環境，實現語文素養培養目標
　　我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正提高。教師要樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養學生學習語文的興趣。另外，語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。
　　二、通過閱讀寫作，升華語文素養能力
　　生活是唯一源泉，閱讀對培養學生的寫作能力有著中流砥柱的作用，這也是提高語文素養的重要因素。受閱讀的影響，愛看名家作品的學生，他們作文的語言或風格或多或少都有些名家的痕跡。在古今中外名著的大量欣賞中，學生可以盡情地在文字海洋中徜徉，從而在不知不覺中培養語言能力。所以，不論是課內還是課外的經典美文閱讀教學，我總是將閱讀與寫作聯系在一起，引導學生對美文的寫作特點、寫作方法、寫作技巧及語言文采進行創造性仿寫。“不是錘的撞擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石更日臻完善。”讀到泰戈爾的這句詩時，我有一種醍醐灌頂的驚喜，多富有詩情的語文呀，如果孩子們進行創造性仿寫，相信會有靈感的火花產生。
　　三、注重綜合評定，及時反饋語文素養能力
　　我們的語文測試，是為了取得教學反饋信息，檢查語文素質教育的實際效果，便于改進教學工作，有效地促進學生發展。可以把每學期2～3次不同語文素養能力的考測與期末命題考試結合起來，按一定比例進行綜合評定，作為學生學業成績及教師教學工作評估的依據。這有利于教師在以后的教學中轉變思想，著力于學生語文素養的培養。
　　以上，是我對改進學生的考試評價方面所作的一些思考。如果能對學生語文素養的提升有些幫助，能有利于推進素質教育，我愿意付出更多的努力，做出一些更大膽的嘗試。總之，語文教學要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。只有在反復的實踐當中，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素質。學生在閱讀中浸染著有所樂，有所得，有所成的春風，感受著和諧融洽的氛圍，從而滋生出源源不斷的學習動力，閱讀中的審美也凈化著孩子的靈魂。我愿和所有的語文教師一起，在提升孩子們的語文素養上開出絢麗的花朵。
　　
　　（連云港市板浦第四中學）