細觀察多積累是習作的基礎

　　《語文課程標準》要求教師要“引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、思考等多種途徑，用各種方法搜集生活中的材料”。大多數小學生認為生活單調，每天是進學校出學校，出家門進家門，平凡、重復，周而復始，使學生寫習作困難，沒寫出三言二語就沒詞了。盡管老師再三講解、提示、啟發、引導，學生搜腸刮肚，冥思苦想，東拼西湊，胡編亂造還是無濟于事，最后還是“草草收兵”，寫不出文章。癥結在哪？筆者認為，從以下幾方面細觀察、多積累，定是習作的有效途徑。
　　一、日常生活
　　學生在觀察事物時無意注意占很大比重，觀察經常是隨心所欲，注意分散，有時是“視而不見”“聽而不聞”，缺乏細致辨別能力，往往停留于大致的、輪廓的、籠統的觀察，甚至遺漏重要細節。教師要引導學生從觀察內容、觀察方法、觀察方式等多方面著手，培養學生學會觀察。讓學生在日常生活中尋找、捕捉、攫取、記錄、積累有用的寫作素材，從中獲取豐富、獨特的體驗。如：炒菜、做飯、打掃室內衛生、參加公益活動等。這就要求以學校、家庭、社會為背景，觀察、發現身邊及周圍美好的、具有特色的人和事，從而積累素材，提高習作能力。
　　二、假日時令
　　會觀察才能積累寫作素材，有體驗才有習作的社會真實情感。如：每年的“勞動節”“兒童節”“國慶節”，農歷的“春節”“端午節”“中秋節”等一些假日時令，讓學生仔細觀察這些假日不同形式的慶祝、紀念活動及不同時令風俗習慣等給人們的情趣。如：“端午節”人們是如何紀念屈原——包粽子；“中秋節”的賞月晚會，是如何講述嫦娥奔月故事等。從而使學生認識到習作素材就在身邊，就在學生的所見所聞之中，就在平凡的生活之中。
　　三、觀察景物
　　景物是習作的重要源泉。教師要善于引導學生觀察、捕捉習作素材。贊可夫說：“學習觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只需要在屋子那邊草地上蹲下來仔細看一看，你們就會發現一個十分驚人的昆蟲世界。”確實，生活中處處有美，處處有詩，處處有畫，處處有閃光點，處處有讓我們寫不完的交響樂章，關鍵是教師要怎樣引導學生去發現、去鑒別、去欣賞、去搜集那新鮮靈動的萬物。如：春意盎然的公園，芳草四溢的草坪，綠樹掩映的小徑，風和日麗的湖畔。一年四季更是繁花似錦，景色宜人。這些構成取之不盡，用之不竭的自然風光。
　　四、記人寫事
　　曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！币馑际钦f，能洞察明白世界事物的人，都是有學問的人，能熟悉而通達人的情感就會寫文章。學生缺少的正是對事物的洞察，對人情的練達，也就是缺少敏銳的觀察與體驗。如：人的表情、動作、語言、服飾，各有千秋。人的表情是非常豐富的，喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，也就是人們常說的神態表現；人的動作是千變萬化的，多種多樣的；語言更是豐富幽默，奧妙無窮；服飾也是百花齊放，不同身份、不同職業、不同性格、不同年齡，男的，女的……他們穿衣戴帽更是百花爭艷，姹紫嫣紅。記人寫事是學生習作中最基本內容，學生在習作中經常出現寫人沒個性，記事不具體，缺乏時代特征，沒有時代氣息的問題。根本原因是缺乏對周圍的細致觀察和對事件的洞察能力、概括能力，缺乏對閃光點的捕捉。
　　教師要教會學生懂得習作源于生活，高于生活。而且要用尖銳的目光，靈敏的感覺做觀察生活的有心人。牢記：勤學是知識的土壤，多思是知識的鑰匙，觀察是習作之路，積累是智慧之梯。讓我們踏著時代的節奏去觀察、去積累，讓習作之花開滿神州。
　　
　?。ㄟ|陽市宏偉區第二小學）