語文教學中情感教育探究

　　情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。培養學生健康的情感、提高學生的整體素質具有重要的意義。那么，在語文教學中如何發揮情感教育的功能，更好地提高教學效果呢？
　　一、教學中激發興趣、創造氛圍
　　創設情境，目的是煽情。初讀課文時，學生往往不知從哪里入手，也就無法體味作者的情感，這就需要教師用循循善誘的方法，激發學生的情感和求知欲，然后滲入誘導，問題就不難解決了。從深刻領會作品創造的藝術意境，完成由情入理、尋文悟道的思維遷移。從而激起一種熱烈的積極的審美愿望，激發學生創造性思維，培養學生正確的審美能力。設境之法頗多：如介紹背景、看課文插圖、講述有關課文內容的故事、欣賞有關課文內容的影視作品，結合學生生活實際創設問題、啟發學生聯想。
　　二、善于互動，展示教師風采，感染熏陶學生
　　課堂教學中，情感是協調師生關系的紐帶。教師要在教學中創設寬松和諧的氛圍，將自己的情感融于教學內容之中，并結合學生實際，增強他們對教材的情感體驗，培養他們的思考力和判斷力，促進學生自主學習。教師還要運用富有感染力的語言，讓學生感到如臨其境、如見其物、如聞其聲，從學習中享受快樂。因此，教師在教學中要善于運用情感這把鑰匙有效地開啟學生智慧的大門，激發學生積極向上的情緒，達到以情動人、以情感人、以情育人的教學效果。
　　三、挖掘課文深層內涵，培養學生高尚情操
　　語文是富有感染力的學科，其中蘊涵了作者豐富而熱烈的情感。教師要認真挖掘教材中的情感因素，創設良好的課堂情景，以情激情激趣，以情教文育人。在學生接觸作品時，教師首先抓住本文的情感個性，以情感作為敲門磚，以情激情、巧設導語，引帶入境。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走近作者、走進課文，進而引導學生進入文學作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛，與作者所表達的思想感情共鳴。優化他們的個性品質，激發他們的使命感和責任感，培養他們高尚的情操。
　　四、運用多種教輔手段，促使學生情感參與教學過程的積極性
　　在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中必然會表現出木然、無反應，對學習內容和老師的講授采取漠然置之的態度，進而嚴重影響學習效果。因此，可借助多種教學手段，調動學生情感參與教學過程的積極性。特別在講授藝術性較強的課文時，可借助音樂、圖片、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調動學生情感參與教學過程的積極性。
　　在語文教學實踐中，我們感到，創設適當的情境可激起學生的學習情感，有效地調動學生的主觀能動性，使學生在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識，陶冶情感，從而使學生的語文學習能力和學習效果得到大幅度提高。
　　
　　 （瑞金市沙洲壩八一希望小學）