落實(shí)數(shù)學(xué)課程理念進(jìn)行有效課堂教學(xué)

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展與深入，新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念日漸深入人心。數(shù)學(xué)課程理念不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教師角色意識的轉(zhuǎn)變，也逐漸使教師的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)行為發(fā)生了變化。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”新的數(shù)學(xué)課程的多元性因素，要求教師必須努力創(chuàng)設(shè)出課堂民主教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，設(shè)計(jì)出合乎教育規(guī)律的教學(xué)方案，表達(dá)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。為此，應(yīng)從如下三方面入手提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
　　一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)平臺
　　“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）這就要求教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，合理創(chuàng)設(shè)情境，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高課堂教學(xué)效率。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)平臺，讓他們自己去展示；給學(xué)生以空間，讓他們自己去實(shí)踐；給學(xué)生以時(shí)間，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生以問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生以機(jī)遇，讓他們自己去把握。就是要在課堂的平臺上拓展學(xué)生思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，首先，讓學(xué)生課前通過家中的平行四邊形實(shí)物量一量，在硬紙上剪一剪、拼一拼，獲得平行四邊形的感性體驗(yàn)，并與長方形進(jìn)行比較，得出它們之間的相互關(guān)系和異同點(diǎn)；其次，在學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，交流自己課前獲得的平行四邊形的測量知識，共享學(xué)習(xí)資源；再次，通過課堂學(xué)生的小組討論、合作交流，讓學(xué)生明確平行四邊形面積計(jì)算公式是由長方形的面積公式演化而成的道理，加上教師的引導(dǎo)、歸納、整合，學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中就能輕松地掌握平行四邊形面積的計(jì)算。這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和效率，提高實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。
　　二、培養(yǎng)自主探究的良好習(xí)慣
　　心理學(xué)研究表明，對未知世界的好奇心和探究是青少年學(xué)生普遍具有的特征。學(xué)生本能地對一切新奇的事物感興趣，他們會想方設(shè)法弄清這些新奇事物的背后究竟發(fā)生了什么，這是一種進(jìn)行科學(xué)研究的可貴的動(dòng)力和心理資源。在符合學(xué)生身心特征和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用能力的效率特別高。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)留足探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的應(yīng)用過嘿，感受成功的喜悅。教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活的情景的再現(xiàn)，它需要我們教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地將教材中的知識結(jié)論變成探究的問題。教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會探究，只有主動(dòng)探究，才會有創(chuàng)造。問題情境設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施。要盡量從問題情境設(shè)計(jì)入手，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和應(yīng)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識、解決問題的能力，最大限度地提高自身素質(zhì)。例如在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，學(xué)生掌握了長方形的面積計(jì)算后，我設(shè)計(jì)了如下問題讓學(xué)生探究：周長相等的長方形，面積也一樣大嗎？請舉實(shí)例說明。學(xué)生經(jīng)過自主探究，實(shí)例驗(yàn)證后得出結(jié)論：周長為40厘米的長方形，當(dāng)長和寬都是10厘米時(shí)，面積最大為100 平方厘米。并由此進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩個(gè)規(guī)律：一是當(dāng)長和寬的長度接近時(shí)，長方形的面積越大，而且增加的幅度越來越小；二是當(dāng)長等于寬時(shí)，長方形的面積最大。由此使學(xué)生體會到把抽象的數(shù)學(xué)符號與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來的意義，形成自我自主探究的能力和刻苦鉆研精神。
　　三、形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍
　　積極倡導(dǎo)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，是此次課程改革的重要內(nèi)容之一。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越多地接受并廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，成為培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與和合作精神不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)只有建立在學(xué)生個(gè)體探究需要的基礎(chǔ)上，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙、苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才有價(jià)值，才有成效。在小組合作交流的平臺上，使初具“經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生，通過對自己獲得的“經(jīng)驗(yàn)”的解釋、說明和同伴補(bǔ)充，可以使得自己的“經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)一步清晰、豐富和完整；“經(jīng)驗(yàn)”欠缺的學(xué)生，能夠在數(shù)學(xué)合作交流的活動(dòng)中，感受到別人的思維方式，參與了研究的思維過程，共享學(xué)習(xí)的集體成果，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教師的作用在于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問題情景，寓數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)于問題情景之中。進(jìn)行課堂交流的根本目的是激活學(xué)生的思維，追求的是思維的過程。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況見機(jī)行事，搭好“交流”平臺，讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的交流過程中，迸發(fā)更多的思維火花。
　　總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要條件是學(xué)會自我思考，學(xué)會自主探究，學(xué)會動(dòng)手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題，教師要努力創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中獲得數(shù)學(xué)知識和能力，把課堂變成學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)習(xí)場所。
　　（平和縣金華小學(xué)）