教學設計因“磨課”更精彩

　　什么是磨課？把自己平時積累的教學經驗與同組中其他教師的智慧相結合，在上公開課前的反復推敲試講過程，就是大家通常說的“磨課”。一個“磨”字，道出了其中的反反復復的修改和斟酌。不過，這磨課的“磨”字就如十年磨一劍，道出了一節成功好課的艱辛和不易。
　　在去年10月11日，我有幸上了一節市級數學公開課，得到大多數聽課老師的好評。在接到任務時，我有點擔心，《特殊三角形復習》一課別人開過不少，如何上得有新意，的確比較困難。后來，經過范老師和數學組其他老師的指點，通過自己備課、試上、修改等一系列的磨課過程，最后成型。在這次開課的準備、上課、反思過程中，我收獲很大，特別是對備課過程中的磨課感觸頗深。
　　一、磨課的過程回放
　　1. 磨引入，創設情境
　　第一稿：（老師出示一個等腰三角形的紙片） 問：這是什么三角形？等腰三角形有什么性質？
　　 （若學生說不出其中的等腰三角形三線合一定理，老師通過折疊這個三角形紙片來引導） 然后，歸納等腰三角形的性質：兩腰相等、兩底角相等、軸對稱性（三線合一）。
　　第二稿：（課前，每名學生發一張A4長方形復印紙，要求每名學生要帶一把剪刀）
　?。▌邮衷囈辉嚕┘粢患簦阂粡堥L方形的紙片，剪一刀，你能剪出一個三角形嗎？說說你剪的是什么三角形？
　　學生最容易剪出直角三角形或等腰直角三角形，教師追問：為什么你這么快就能剪出一個直角三角形？（長方形紙片的角都是直角，這是現成的）能剪一個一般的等腰三角形嗎？若學生不會，可提示：想一刀剪出另兩邊，什么辦法可以做到？先對折再剪一刀就能剪出一個等腰三角形。
　　師：今天我們只關注等腰三角形和直角三角形，來復習《特殊三角形》一章。（板書課題）
　　師：（展示學生剪出的一個等腰三角形）△ABC為什么是等腰三角形？（由折疊和軸對稱性可知道：AB