學生自主創新學習在物理教學中的應用

　　作為學生，要養成自主創新學習的好習慣。本文從注重理論，聯系實際；培養觀察力，注重細節；加強教學，培養能力；加強交流，提高興趣等方面進行論述。
　　新一輪教學改革，對教育事業提出更高要求，學校教育的重要使命就是要把學生培養成自主的學習者，使學生能夠不斷更新自我，超越自我，應對挑戰。那么，在物理教學中如何體現學生的自主創新學習呢？
　　一、注重理論，聯系實際
　　要注重理論，聯系實際。如“摩擦”一節，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學生推電視柜來說明，學生依據親眼見到的實驗現象總結規律，記憶勢必深刻。又如“杠桿”一節，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，做到理論聯系實際。
　　二、培養觀察力，注重細節
　　日常生活中的物理現象很多，要培養學生的觀察力，注重細節，這樣才能時時記起，不會遺忘。自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發動，發光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。讓學生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養他們的學習興趣，何樂而不為呢？
　　三、加強教學，培養能力
　　學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程。教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學。例如：在教學生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實驗課：比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都抱5塊磚，以最快的速度從1樓跑到4樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計方案，自己進行測量、記錄、計算、設計表格填數據。學生通過對自己的親身感受和確鑿數據進行回憶、對比、聯想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學要好得多。這樣，在教師演示的同時，學生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。
　　四、加強交流，提高興趣
　　學生在學習過程中，回答問題不可能都是正確的，也不可能與你的標準答案一字不差。因此，我總是先肯定他們回答正確的一部分，再幫他們分析不足部分，或經過學生討論共同分析學生為何錯的那部分，而不是一概否定他的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個問題，積極參與老師的教學，不懂就問。老師做到上課隨和但不隨便，學生也能在老師的肯定和贊許中自主學習，學習積極性就會更高。
　　總之，讓學生自主學習，不但為學生創設了一個輕松愉快的學習環境，調動了學生的學習積極性，也為老師減輕了許多困難，改善了教學中那種以教師為主的一潭死水的教學模式，培養的不是死記硬背的書呆子，做到活學活用，培養學生自主創新學習能力。
　　
　?。ㄟB云港市板浦第三中學）