小學英語閱讀教學之我見

　　英語課程的閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要地位。閱讀能力的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的重要手段之一。對大多數英語學習者來說，閱讀不僅是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發展打下扎實的基礎。我在閱讀教學實踐中，經過不斷摸索和探討，逐步形成了“導入課文，創設語境→引導閱讀，傳授方法→課外延伸，積累經驗”的閱讀教學模式，本文將結合實例對該模式進行詳細說明。
　　一、智慧導入，創設語境，激發學生的閱讀興趣
　　智慧的導入是成功課的開始。針對孩子們的閱讀心理，在實際英語閱讀教學中，應激發學生的閱讀英語的興17c261796957025a994fa8c83ab9476fbc42f3da5635e758c89f686ea0fdf47d趣和求知欲，變被動閱讀為主動閱讀。課文的導入是閱讀教學中的重要環節，本學期我根據不同的閱讀材料采用不同的導入方法，把文章的內容與學生的現有知識、閱歷、興趣聯系起來，借助多種教學輔助手段和媒體，生動活潑地將閱讀內容導入，充分地調動了學生各方面的知識和主觀能動性。
　　二、引導閱讀，傳授方法，提高學生的閱讀能力
　　由于受年齡和學識水平、理解能力的限制，小學英語閱讀應該是在教師的指導下，有層次有目標地進行。在學生開始初讀前，教師必須先提出指導性問題，為學生的初讀確定目標或任務，以實現對閱讀過程的監控，有效推進學生進行自主閱讀。指導性問題一般只涉及課文的主題或重要的事實。閱讀能力的增強離不開正確的閱讀方法。古人曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，強調了傳授學習知識的方法比知識本身更重要。小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，我們要盡可能在教學中滲透閱讀策略的傳授，通過練習培養學生的閱讀策略，并逐步能使學生有目的地運用閱讀策略。
　　三、延伸課外，積累經驗，培養學生的閱讀習慣
　　在學生閱讀能力培養中，課堂閱讀是基礎，課外閱讀是延伸。課外閱讀能幫助學生積累閱讀經驗，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，小學英語閱讀能力的提高也需要大量的閱讀，但小學階段的學生年紀小，自制力差、學習容易從個人興趣出發，難以恒定和持久。要培養他們的課外閱讀習慣，首先要激發他們的閱讀興趣。精心選擇材料，可以激發學生的閱讀興趣。選擇課后閱讀材料，既要把握好學生的實際接受能力，又要能覆蓋應掌握的知識點，還要考慮到小學生的心理特點。閱讀材料要難易適中，生詞率在3%～5%之間，學生能讀懂70%～80%的內容。閱讀材料的內容最好貼近學生生活，形式多樣化，包括故事、詩歌、謎語、書信、賀卡及圖表等適合小學生的年齡段、生理和智力水平的英語讀物。
　　提高學生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以實現的，需要廣大教師長期不懈地努力。只要我們明確英語閱讀的教學目標，采用合適的教學模式和方法，培養學生的英語閱讀興趣和習慣，學生的英語閱讀潛能將會得到充分挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。
　　
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