當前新課改之探究

　　摘要：推進新課改，從課堂開頭抓起，在課堂上注重對學生的鍛煉，充分發揮學生的學習主體地位，營造和諧活潑的課堂氛圍，克服教學改革中出現的一些誤區。
　　關鍵詞：課改；課堂生機；誤區
　　
　　推進新課改的方式多種多樣，只要我們教師作出點點努力，都會見到成效的。
　　一、從課堂開頭抓起
　　一堂思想政治課，頭開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發學生的學習興趣。每節課上，老師不斷變化課堂的開頭，對學生學習興趣的引導會起到積極的作用。可以用生動的現實生活中的典型事例、幽默故事、新聞材料、學生身上發生的變化等做開頭，也可用名言、警句做開頭。比如在講“堅強意志的作用”這節內容時，教師用抑揚頓挫的語調說：“狄更斯說過這么一句話：頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么，頑強的毅力真的有這么大的作用嗎？今天我們就來回答這個問題。”聽了這樣的名言，同學們一下就會對頑強的毅力的作用產生興趣，那種迫切渴望答案的心情促進學生認真聽講。總之，老師要根據自己所講的內容，設計各種形式的開頭，打動學生，吸引學生的注意力，達到“課未始，興已濃”，促使學生迫切學習。
　　二、在課堂上注重對學生的鍛煉
　　課堂不僅是學生求知的場所，也是陶冶情操，充分鍛煉的場所。如果學生在求知的同時，在各方面都能得到一定的鍛煉，對學生的成長起著舉足輕重的作用。比如，在課堂上，教師側重語言鍛煉，學生回答問題語言流利，還說得繪聲繪色。不僅鍛煉了學生的膽量，還鍛煉了學生的語言表達能力，而且在他總結的同時，也給學生學習鞏固的機會。除此之外，老師讓學生用學過的知識分析材料，使學生在鞏固知識的同時，也能合理地運用知識。對于學習較差的同學，讓學生從書中找一些簡單的題的答案，教師要讓他們來回答，并且及時給予他們表揚，目的是讓他們產生興趣。在有的時候，教師讓學生來表演，通過表演，讓學生展示答案。也可以運用知識競賽法、上臺演講法、心得記錄法等不同的方法，鍛煉和激發學生興趣。
　　三、充分發揮學生的學習主體地位，營造和諧活潑的課堂氛圍
　　在教學過程中，學生是受教育者，需要從教師那里受到教益，得到關心、幫助和呵護。但是，學生是有著自覺能動性的個體，他們有理想、有感情，對于給予自己的教育時時都會產生接受或拒絕、積極與消極、去做或不去做的反應，由此就產生了不同的教育效果。所以，我們必須真正地把學生當成接受教育的能動主體。要啟發和促進學生的學習興趣，通過課文的正面教育，通過語錄、資料、故事、小欄目、閱讀與思考、活動設計等，力求激發起學生的內在心理需求，形成強烈的學習動機，吸引和啟發他們主動積極地參與教學過程。在老師的指導下，很有興趣地積極地學習，并同自己聯系起來，去發現問題，解決問題。除此之外，和諧的課堂氣氛對學生主體性的發揮也有著至關重要的作用。如果能采用適合學生年齡特點的靈活有效的形式，寓教于樂，那么在激發學生學習興趣，創造和諧課堂氣氛方面會收到意想不到的效果。在講解的過程中，可給他們看些生動的影像資料，新款的圖片展示，或給他們聽一些音樂。比如我在講情緒這節內容時，我先讓學生聽樂曲《春天來了》和《二泉映月》，讓學生感受這兩首樂曲帶給他們的不同感覺。此外，還要讓學生學會提出問題。首先，要引導學生發現問題，提出問題。要讓學生“敢問”，老師要盡量滿足學生的好奇心，打破“權威”觀念；還要教學生“會問”，鼓勵學生“問得深”“問得妙”。教學生“會問”，對教師既是一種促進，又是一種挑戰。也可以說，教學生“會問”，就是教學生會思考，會分析，會創造，充分尊重學生主體地位，營造和諧活潑的課堂氛圍。
　　四、克服教學改革中出現的一些誤區
　　（1）誤區一：為討論而討論、為合作而合作、為活動而活動、小組合作學習流于形式。只求表面熱鬧的教學，使課堂教學華而不實。一些教師讓新課程所倡導的新的學習方式一股腦兒往自己的課堂里夾，而不管自己所教授課程的內容是否適合這樣的學習方式。這必然導致課堂教學效率的下降，讓學生“動了卻沒有懂”，“熱熱鬧鬧，卻無收獲”。同時，有一些教師片面理解合作學習的意義，在課堂上不管什么問題都讓學生合作學習，似乎不合作就不是新課程。不同的學習內容適宜使用不同的學習方法。在課堂教學中，教師應客觀地根據自己所教課程的內容靈活選擇教學方法和學習方式。新課程關注的是如何促進每一名學生的全面、持續發展，而不是僅僅關注用什么樣的學習方式。只要能夠更好地促進每一名學生健康、持續、全面、和諧地發展，就是新課程所要求的。
　　（2）誤區二：教師在課堂上不敢講話，許多教師對駕馭課堂產生了困惑。不少教師把少講或不講作為平時教學的一個原則。有的教師甚至上課該講的也不敢講，本來教師一句話點明的問題，非要跟學生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰更“少言寡語”。我認為，一般來說，陳述性、事實性的知識可以以學生樂于接受的方式進行。在課堂教學中，該引導就要引，該問的就要問，該講的就要講，要充分發揮師生雙方的主動性、積極性和創造性。
　　以上是我政治課教學的一點探索。教學內容都應基于學生們活躍、快樂的天性而設計，對增強學生學習興趣和信心，活躍思維，主動求知有著顯著的效果，從而寓教于樂，更好地上好每節課。
　　
　　參考文獻：
　　[1]沈玉春.現代教育理論[M].武漢:武漢大學