著力研究導課的新方法

　　教師無論講什么課，導課的水平都很重要。好的開端，能吸引學生的注意力，讓學生產生興趣，對他們有誘惑力。因為學生都喜歡新鮮的事物，好奇心很重要。所以，要不斷變換形式、內容、時間、空間等，借以達到理想的教學效果。
　　一、用學生比較喜歡的故事引入
　　故事是人們喜聞樂見的藝術表現形式，不僅小學生喜歡，中學生和成年人也喜歡。故事一般有情節，波浪起伏。而人的情緒也是波浪式的，時而高時而低，不可能一直繃得很緊，也不可能一直松弛著。故事情節的跌宕起伏，與人的情緒發展產生共鳴，使聽故事的人隨故事的發展而情緒時而揚起，時而下落，不由自主地依附于故事之中，對故事情有獨鐘。在課堂上，老師說今天我們學習什么內容，學生可能反應平淡；老師說，今天我給大家講個故事，學生往往會為之一震，情緒頓然高漲。
　　課堂上的講故事不是為了展示一種藝術，而是為了借助于故事的表現形式完成教學任務。例如，教學人民教育出版社出版的幼兒師范《物理》“現代順風耳——電話”時，我就這樣導入：你們誰有手機？全班學生一齊舉起了手，舉起的手像森林一樣。老師接著說：“現在，大家都有手機使用。在十幾年前，手機并不普遍，人們常用電話通信。今天，我給W7Ojo2nHNkUnNf+0AIbE4C7/fG/iyUE+F+x2ViHRbUg=大家講一講發明電話的故事。”學生群情激昂。接著，老師繪聲繪色地講起貝爾發明電話的故事，學生聽得津津有味。這樣教學，不僅從歷史故事平緩地過渡到了新課，而且使學生了解順風耳的發展史，感受到發明創造的過程，感悟到物理學家的高尚道德和良好的做人品質。
　　二、用吸引學生眼珠子的操作引入
　　俗話說，眼看千次不如手做一次。在動手操作的過程中，操作的對象在不斷地變化著。操作者要不間斷地觀察對象變化的現象，思考引起對象變化的原因，預測對象變化的趨勢，設計控制變化的對策，采取一定的操作方法。操作者的觀察和思維活動，要求操作者必須注意力高度集中，思維處于積極活動狀態。學習的效果與注意力的集中程度和思維的活躍程度成正比，注意力越集中，思維越是活躍，學習的效果越好。所以，讓學生動手操作的導課效果，優于老師的說教。
　　物理課適宜學生動手操作的內容比較多。物理課與英文、語文等課相比較，可以動手操作的內容還是比較多的。英文主要是記憶單詞、語法，以及練習單詞的發音；語文課主要是讓學生認識漢語的字詞義，以及運用字詞組織句子和文章的方法，除了寫之外，接觸實物的實際操作很少。
　　物理教學的導課方式多種多樣，除了這些方法外，還可以通過做游戲導課，猜謎語導課，在復習舊課的基礎上導入新課等等。各種導課的方法，藝術程度的高低不同，我們提倡藝術化的導課。因為藝術化的導課，能夠比較好地激發學生的學習興趣，有助于物理教學質量的提高。
　　
　　 （遵義縣石板鎮天旺中學）